初中語文課堂創造性思維培養的策略探究

王炳英

摘 要：創新型思維的培養是新課改中學生發展的重點，現代社會的競爭越來越來越依靠創造和創新，新的時期，我國也正在由制造大國向創造大國轉變，未來國家的發展和局勢的轉變，都要依靠更多創新型人才的加入，如果學生還像之前一樣，知識成長為有知識但是不善于利用知識，創造知識的人，那么學生的發展和國家的發展都將面臨發展的瓶頸，因此現階段，對學生創造性思維的培養迫在眉睫。

關鍵詞：初中語文;創造性;培養; 教學

語文是一門學科，但是對于正在學習的學生來說，語文的學習是學生的語言學習的過程，是語言的理解能力、組織能力、表達能力和最終的創造能力形成的過程，因此語文學習效果的好壞會直接關系到學生創新能力的形成過程，在語文的教學過程中要格外注意對學生思維的引導和開發，這樣能促進學生創造性思維的形成，幫助學生在其他學科的創造性思維發展上奠定基礎。

一、現階段初中語文教學的現狀

在過去很長一段時間里，我國的語文教學都在照搬照抄，教學的模式也成了一種固定的方式：帶領學生讀課文，認識和學習生字，分析段落大意，總結思想情感，在這一些列的教學方式下，獲得的是學生思維的僵化和思考能力的不足。現階段的語文教學，一直在反思的過程中不斷地進行糾正，但是在某些方面仍然存在不足。

首先在課堂的教學形式上，還是以舊式的教學為主，教師主導課堂教學內容，按照教案預設的內容進行教學，課堂生成性很小，學生的主動性和積極性還有待于提高。這主要是由于現階段的小學教育對課本的知識呈現還是過于僵化，不能靈活呈現和講解，因此學生在面對枯燥的知識的時候仍然提不起興趣。其次是課堂中對學生興趣的涉及和學生主動性的激發都不夠，教師經常會覺得讓學生思考和討論是一件很浪費時間的事情，因此不能充分挖掘學生的思維，促進學生的互動，這樣就致使課堂的生成性很差，課堂的形式也會變得單調，學生的積極性得不到激發，學生的思維不能進行充分的活動，創造性就會被長期壓制，得不到鍛煉。

二、初中語文教學學生創造性思維培養策略

在初中語文的教學過程中，教師要培養學生的創造性思維，就要首先了解創造性思維培養的條件設定和必要的時機和操作，其次要反思現階段的語文教學，取長補短，為創造性思維的形成創造良好的條件，去除不利于創造性思維形成的因素。

（一）轉變教學方式，靈活導入教學

中國的語言是博大精深的，以語言為載體的語文更是能用多種多樣的方式呈現出來，因此在教學的過程中，教師要注意解放思想，將語文課堂的呈現形式多樣化，避免因為形勢單一，模式僵化帶來的教學效果的不盡人意。要轉變教學方式，進行靈活的語文課堂的導入。

導入環節在語文教學中很重要，一個不同的導入會讓學生感知到不同的情感和對學習的不同態度，因此教師要特別注重導入環節的設置，不能對學生進行強拉硬拽，而是要吸引學生，引導學生，讓學生在興趣的引導下進行自覺的學習和了解。在導入環節，教師要利用教學內容所延伸的知識點，結合學生的興趣進行拓展和講故事，讓學生樂于去聽，樂于去了解，在學生興趣濃厚的前提下，再從背景回到教學內容，學生就會欣然接受，并且以了解更多有意思的知識為目的去進行語文知識的學習。

（二）豐富課堂環節，增加學生的思維參與度

教學環節的設計也是吸引學生進行學習的重要方面，相同的知識在不同的課堂環節的設計中，會對學生產生不同的下效果，如果用有趣的形式將知識呈現出來，學生就會欣然接受并且積極主動地參與到課堂的教學過程中，因此教師要注重對課堂環節的設計。

首先可以采用問答法，通過層層遞進的問題引導學生進行思考，并逐漸加深思考，讓學生在討論的過程中進行思維的加工，對于學省的獨立思考能力和思考方式的鍛煉有很好的作用，其次學生還能進行互相借鑒，促使思維方式的成熟，幫助學生形成創造性思維能力;其次教師還要運用游戲教學法進行教學，語文的教過程中，無論是那一部分的學習都可以采用各種各樣的游戲進行，這樣不僅能增進課堂的趣味性，還能吸引學生的注意力，促進學生積極參與，最終提高學習效果，促進思維的靈活性的提高，并且形成學生對語文學習的興趣。

（三）增加實踐活動，促進學生的綜合能力提升

實踐活動的鍛煉是創造性思維形成的重要條件，通過實踐活動的鍛煉，學生的才能在實際的操作中獲得知識學習的實際反饋，才能在反饋之后促進多次思考，新成創造性思維產生的條件，因此在初中語文的教學過程中，教師要注重從實踐的鍛煉中去鍛煉學生的創造性思維能力，激發學生的創造性思維。

教師要結合語文的教學知識進行定期的實踐活動的組織，聯系校外的社會教育力量進行多種實踐形式的開展，帶領學生進行實踐活動，給與學生一定的自由和想象創造的空間，讓學生在寬松的氛圍下完成任務，獲得不一樣的體驗。同時設置探究課堂，針對學生感興趣的問題進行討論和探究，在長期的探究中促進學生思維的活躍程度和學生表達能力的提高，最終促進創造性思維的培養。

總之，在高中語文教學中，教師不應該讓學生死記硬背，而是通過引導學生進行語文教學活動的參與，讓學生自主能夠獲得知識，培養學生的思維能力和創造性能力，提高教學質量。

參考文獻：

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