健康教育在兒童保健工作中的價值研究

肖美麗

（遼源市龍山區東吉社區衛生服務中心，吉林 遼源 136200）

近年來醫學模式發生了明顯變化，我國衛生事業也得到了長足的發展，人們在健康意識方面有了很大的進步，對健康的需求也隨之增加，兒童保健工作也日益受到社會的廣泛關注。按照兒童的年齡，可以將兒童保健分為4種類型，即新生兒保健、嬰兒保健、學齡前期保健和學齡期保健[1]。兒童保健工作是一種公共衛生服務，其目的是全面提高我國人口的基本素質[2]，其中健康教育是工作中十分重要的一環，是有關促進人類健康、預防疾病發生、消除危險因素、傳播健康保健知識的一門科學[3]，在兒童保健工作中，開展合理、科學的健康教育，既可確保兒童能夠按時預防接種，預防傳染病的發生，又可有力的保障兒童的身體和心理健康，維護兒童的正常生長和發育，對于全面健康產生著深遠的影響。本研究即觀察、探討健康教育在兒童保健工作中的價值，現報告如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料

選取2018年1月～2019年6月在遼源市龍山區東吉社區衛生服務中心接受保健護理工作的體弱兒童共計70例，其中男33例，女37例，年齡3～7歲，隨機分為研究組35例及對照組35例，研究組35例中，男16例，女19例，年齡3～6歲，平均（4.86±0.31）歲；對照組中男17例，女18例，年齡3～7歲，平均（4.72±0.49）歲。兩組體弱兒童的性別、年齡、體質等一般資料比較，均無顯著性差異，差異無統計學意義（P＞0.05），故可比。

1.2 納入研究標準

①年齡3～8歲。②體質較弱，亦可視為亞健康狀態，無器質性疾病。③排除多動癥患兒，不能配合健康教育等護理工作順利開展者。④家屬同意參加本研究，并簽署知情同意。

1.3 統計學方法

應用SPSS 18.0統計軟件，采用t檢驗、x2檢驗及百分率（%），以P＜0.05表示統計學意義。

2 護理方法

2.1 對照組

本組給予常規保健及護理干預，如指導兒童家長，定期到社區衛生服務中心為兒童接種疫苗，并遵醫囑定期檢查一些理化項目；指導家長注意給兒童提供充足的營養，給生長發育奠定良好的基礎，必要時應補充維生素D、鈣、鋅等；在社區衛生服務中心，張貼一些宣傳畫、板報等，內容以健康教育指導為主，同時配備一些兒童讀物、益智玩具等。

2.2 研究組

在對照組常規保健及護理干預的同時，本組兒童給予強化健康教育，具體方法如下：

2.2.1 建立健康教育工作小組

在兒童保健部門，成立專門的健康教育工作小組，以護士為主，以1名醫生為指導。首先是注意收集資料，為每一位兒童建立檔案，錄入姓名、年齡等一般情況，以及健康情況、心理情況、發育情況等；其次是注意收集兒童家庭的情況，包括父母的工作情況、家庭經濟情況、生活環境情況等[4]；再次是留存好每一位兒童家長的聯系方式，便于隨時溝通和交流；最后是需要了解每位家長的心理狀態等。

2.2.2 豐富健康教育途徑

目前處于信息化時代，各種通信工具、教育方式不斷出新，因此需要在既往健康教育途徑的基礎上，不斷進行豐富。既可以采取以往的教育形式，如每月定期舉辦講座，邀請兒童及家長參加，或定期舉辦互動交流會，會上注意解答兒童及其家長提出的問題，給予圓滿解決，或制作宣傳手冊、宣傳海報等為其免費發放，或成立QQ群、微信群等，在群眾定期發放一些健康教育文章供其閱讀，或設立QQ、微信、電話咨詢熱線等，進行線上健康教育或答疑等，以此能夠全方面的對兒童及家屬做好健康教育工作。

2.2.3 飲食健康教育

體質弱兒童的原因主要是飲食，且普遍存在，這些兒童多會存在偏食、嗜食、飲食結構不良、飲食習慣不佳等，故而護士應指導家長，并聯合家長共同做好兒童的飲食護理工作。首先是告知兒童、家長飲食營養的重要性，提高其認知程度，能夠真正的重視起來；其次是注意飲食合理，包括飲食搭配、營養搭配等，多攝入蔬菜、水果、粗糧等，保證維生素、纖維素、微量元素等營養的充足，同時亦需攝入足夠的蛋白質、糖類、脂肪等；其次，給予個性化的飲食輔導，即在醫生指導下，明確體弱兒童目前的身體情況，缺乏的營養物質等，在此基礎上，為每一位兒童設計一份科學的飲食食譜[5]，發放給家長，讓其注意調節兒童的飲食；最后，教育兒童及家長，注意形成一個良好的飲食習慣，定時進餐，不報餐，少吃零食，不吃辛辣、生冷、不易消化的食物等，注意補充足夠的水分。

2.2.4 生活健康教育

一般情況下，家長處于不同的社會階層，其文化程度有著明顯的差異，有各不相同的性格，因此應采用靈活而科學的方法對家長進行生活健康教育，注意語言通俗易懂，表達出護士的關心和尊敬[6]，建立良好的護患關系；告知其應為兒童創造一個輕松的家庭環境，不得過度的苛責、打罵兒童，這些不良行為將會給兒童的心理造成較大的創傷，不利于體質的恢復。同時注意每日陪同兒童進行適當的體育鍛煉，合理安排活動時間，早睡晚起等，促進兒童的健康成長和體質恢復。

3 結 果

3.1 觀察指標

①觀察兩組兒童家長健康教育前后的焦慮情況，采用焦慮自評量表（SAS）進行評定。②比較兩組家長的總滿意度。

3.2 兩組兒童家長焦慮情況比較

研究組健康教育前后SAS評分分別為（67.93±5.24）分、（34.15±2.96）分，對照組健康教育前后SAS評分分別為（68.07±5.19）分、（49.38±3.15）分，兩組健康教育前SAS評分比較，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性；兩組健康教育后SAS評分比較，差異有統計學意義（P＜0.05），研究組改善程度明顯優于對照組。

3.3 兩組家長總滿意度比較

研究組非常滿意27例，滿意7例，不滿意1例，總滿意度為97.14%；對照組非常滿意20例，滿意10例，不滿意5例，總滿意度為85.71%；兩組比較，差異有統計學意義（P＜0.05），研究組明顯優于對照組。

通過本研究顯示，針對體弱兒童，在常規保健及護理干預的基礎上，強化健康教育，可以有效改善家長的焦慮程度，能夠做好積極配合，幫助兒童恢復體質，促進其健康成長，進而提高家長的滿意度，應用價值高，值得推廣。