地方高等院校應用型人才培養的探索和舉措

邱麗清，劉杭忠，胡家朋

(武夷學院生態與資源工程學院，福建省竹材工程技術研究中心，福建省生態產業綠色技術重點實驗室,福建 武夷山 354300)

近年來，我國高等教育體系結構發生了很大變化。高等教育體系的大眾化，許多前身為職業技術或師專學校，現如今已成功轉型為新建地方本科院校，而這類學校不管是師資力量、科研經費、財政支持還是學生質量方面，與老本科和全國重點院校相比，都差之一大截。因此，這類新建本科院校向應用型轉型，如何更好地培養符合社會需求、順應發展規律的應用型人才是亟需的，更是為這類新建本科院校謀求更好的甚至最好的出路。

1 地方院校應用型人才培養的探索

1.1 意義

對不同層次、類型應用型人才的需求，是我國高等教育不斷發展、完善與成熟的結果。隨著國家政策的不斷明朗，我國的應用型人才培養已進入高速發展的階段，不同層次、地域的高等院校積極展開應用型人才培養模式，尤其是地方新建本科院校。縱觀全局，地方區域經濟需要突出性的發展，縮短和發達城市的經濟差距，需建立特色的發展方向和優勢發展項目、產業，而這些都離不開人才。地方性高等院校正是培養人才的搖籃，它們可以結合地方特色，設立特色專業，做好校企銜接，做好自身的辦學定位，在自身高等院校向應用轉型發展和地方區域經濟發展兩方面打開雙贏的局面。

目前來說，就業市場整體的不景氣直接影響到高校畢業生的就業難和就業質量低等情況。不同層次的高等院校所受的影響程度大有不同，其中對地方新建本科院校的影響最大。對它來說，不管是從生源質量、師資力量還是高校自身的培養模式來看，都在激化目前高等教育的矛盾，自身辦學特色不明顯，出現日益嚴重的同質化教育。因此，國家大力推進的地方本科院校向應用型轉型正是可以讓這類高等學校差異化發展，推進其建立合適的辦學定位，積極融入經濟社會和產業技術行業中，服務地方區域經濟，解決就業難的困境和為各行各業培養儲備人才，呈現百花齊放、萬物復興的向榮局面。

1.2 問題

1.2.1 辦學定位不明

辦學定位，亦是辦學目標，是高校發展的指南，是奠基石，為其發展和辦學提供戰略指導意義。新建本科院校大多來自地方， 承擔著培養應用型人才和服務地方的兩個主要使命。如今，雖已走在向應用型轉型的路上，但并未完全掌握與貫徹應用型轉型的指導思想與具體要求，對地方發展動態、經濟需求的貢獻不高，沒能深化開創地方院校和地方經濟發展深度融合的形勢。以往來說，不同類型、等級的高等院校都隨大流地設立大同小異的專業與課程，表面上是百花齊放，實則是千篇一律。作為地方院校，常受到地域和財政支持的限制，根本無法勝任。在轉型過程中，我們應該打破這面上的祥和，就地方特色與經濟發展定位辦學特色，開辦與地方結合的特色專業，明晰辦學定位。

1.2.2 師資隊伍不專

師者，傳道授業解惑也。教師，作為教書育人的角色者，在新建本科院校向應用型轉型過程中是核心力量。培養高素質的應用型人才，師資隊伍需要具備很強的實踐教學能力。然而前身為職業技術或師專學校的地方院校，教師隊伍中以本、碩學位居多，年齡結構不科學，中級以下職稱的教師比例高，居多是畢業于研究型高等院校，實踐的教學經驗匱乏，且缺乏高層次人才。

首先，基于傳統的慣性操作，在轉型過程中，新建本科院校需要廣納賢才，而此時考核的指標中主要包含畢業院校和學術業績等，反而忽略了教師的行業背景。其次，現有的師資考核制度與應用轉型前相比，并沒有太多的改變。各個院校年底的業績考評制度仍然主要以工作量和科研量為主，對真正應重視的實踐教學評估指數內容單一，且占比低。第三，對地方院校而言，受地方經濟發展和院校等級的影響，存在高校政撥款少、社會資金吸收能力差的問題。因此，它們普遍不重視師資的實踐培養和實踐環節中的一些設備采購與支持。

1.2.3 學生素質不高

首先，現高考考生根據平行自愿原則填報志愿，大多數高考分數高的考生會選擇沿海發達地區和有名氣的高等院校；而地方性的高等院校往往只能作為第二選擇或甚至是最末的選擇，因此這些高等院校錄取的往往是資質平庸和不情愿卻無奈入學的學生。第二，如今依舊采用傳統的模式對學生進行培養與綜合考核。較為傳統的培養模式是根據課程安排，教師先進行理論知識的講授，然后進行必要的實驗驗證，但這兩環節往往是脫鉤的；傳統的學生考核模式以筆試為主，學生學習最認真的時候就是期中和期末的考試期間。如此以來，并未把學生的學習過程和平素的實踐環節納入考核環節，會很大程度上抑制了學生的學習熱情和實際思維能力的培養。

1.2.4 產教融合不深

產教融合主要是指院校和地方、企業間通過合作的模式促進院校學生的實踐類課程、項目及競賽的開展。目前，應用型高校關于產教融合育人的有效機制并未形成，成熟化。首先，在機制上，學校并未打破學校、地方及企業與專業、課堂之間的邊界，只是面上象征性地完成校企、校地間的合作掛牌，其實從未有任何實際的互動。如此以來，學校并未和企業形成任何實際的實驗、實習和科研上的合作，自然學生就不能深入企業一線學習，鍛煉實踐。第二，院校的教師，大多畢業于學術型院校，從校門到校門，并未參加實際的企業生產、制造流程，并不清楚地方行業企業需要怎么樣的人才；同時，他們總是安于現狀，喜歡待在令自己愉悅的舒適圈，不愿主動承擔和參與那些實踐類教學，造就了校地、校企之間的嚴重脫鉤。最后，學校或企業都站在對自身有利的角度出發思考問題，學校一味地索取，要求企業或地方給予資金和技術支持，而企業不愿真正地參與到合作當中，導致很多的基地建設是流于形式，徒有虛名罷了。

2 地方院校應用型人才培養的有效措施

2.1 以服務地方為辦學特色

辦學定位如同引路燈，為院校的教育教學工作和發展方向具有指導性和方向性。地方本科院校在向應用型轉型過程中，應該明確要轉型服務的對象主要就是"地方"，因此突出為地方服務的辦學特色和明確辦學定位。這里的"地方"辦學定位是指面向地方，適應地方，科研服務地方和傳承地方文化。國家的整體經濟實力囊括各個地方區域經濟，只有實現所有區域經濟一體化，才有可能在全球的經濟競爭中脫穎而出。知識、技術始終是形成地方區域經濟競爭的突出要素，而它們的形成與發展始終是離不開人才，再而這人才的培養搖籃正是各個高等院校。在這里，需要強調的一點是"地方"并不是關起門來，閉門造冊，而是以開闊的胸懷吸收和引進典型和成功的教學理念和辦法，辦好地方性院校。

2.2 建設雙能型的師資隊伍

高等院校的根本任務是培養人才，而人才培養除了院校的整體統籌，真正的實施者是教師。培育應用型人才的地方院校對人才培養的目標，決定了其對師資隊伍的要求是和學術型院校是不一樣的。一方面，地方院校應該注重采用引進優惠政策，提升整體的師資實力，尤其是急缺的高層次人才，進行學科建設和充實實踐教學隊伍。再者，聘任一批有兼職經驗的校外教師，進行校內指導，形成和校內教師一同指導的雙軌局面。或是，加強培養校內已有的師資隊伍：有計劃、針對性地提升實驗教師的學歷和業務水平，提高他們的地位和待遇；鼓勵理論課教師到企業歷練，進行實踐技能培訓，及時了解企業對人才具備的知識、能力及素質的需求，也可以到國內外知名院校進修、訪學，提升自身業務水平，再者是鼓勵他們積極加入實踐教學工作，推動其發展。

2.3 綜合強化學生素質

地方院校在應用型轉型過程中要培養的是應用型人才，它和純粹的研究型人才不同，它強調的是以知識為基礎，以應用能力培養為導向，將所學的理論知識和專業技能應用在解決實在的生產一線關鍵問題和難題。切實提高學生的能力，不在于口頭的討論和呼吁，而是要真正落到實處，落到實在的課程體系構建中。對應用型高等院校來說，課程構建上要避免"重理論，輕實踐"的傾向，除理論教學外，實踐教學涉及的實驗、課設、實習和畢業論文，應該是一系列重要的環節。系統而高效的實踐教學可以全面地培養學生的各種能力、創新實踐意識，從而提升學生的整體素質。都說興趣是最好的導師，圍繞辦學特色，設立特色專業，吸引學生高考志愿的填報；根據市場需求，以服務地方經濟社會發展為導向，培養專門人才，避免同質化培養，造就地方服務專才“明星”。再者，改革對學生考核的評價體制，增加實踐類課程、競賽及項目比重，做好以學生為中心，需求為導向，培養學生的自主學習和綜合能力發展。具體舉措如下：第一，教學資源上，保證和完善實驗室、實習基地兩個硬件設施；第二，更新陳舊和俗套的實踐教學內容和方法，加入極具創新、設計及綜合性的實踐項目；第三，建設一支高水平的實踐課指導教師，滿足學生的需求和要求；第四，鼓勵學生參加大學生創新創業大賽、挑戰杯及互聯網+等實踐類比賽，進一步提升個人和整體的能力和素質。

2.4 加強校地、校企間的親密合作

校地、校企共建實訓基地模式是高校主動適應市場需求、重視實踐性教學環節、提升人才培養層次、拓展學生就業渠道的必由之路；也是地方院校培育高素質的應用型人才的重要途徑。如何加強校地、校企間的親密合作？這個問題的答案無疑是需要院校、地方和企業間的互相配合和相互促進。第一，在人才培養方案制定過程中，邀請企業參加并共同編制，制定合理和實用的課程類別和實踐環節。在有企業共同參與的教學活動中，增強學生的實踐創新能力；第二，在校地、校企合作育人的過程中，建立相關的組織結構，如共建實習、實驗和實訓基地，將實踐類訓練模塊結構化；第三，實行雙掛、雙聘和雙導師制度，如院校的教師積極到企業掛職、學習，發生思維和實際能力的轉型發展；企業有經驗的工程師來校兼職教師；在實踐環節(實習、實訓及畢業論文等)上注重生產和實踐相結合，實現"真題真做"，并由學校教師和企業兼職教師一同打分；第四，努力獲得政府層面的優惠政策，來引導和支持校地、校企間的親密合作。

3 結束語

地方高等院校在向應用型轉型過程中會碰到各種各樣的問題，但這些問題都是暫時的。轉型要趁早，少壯不努力，何來耕耘后的收獲。地方高等院校應結合地方人才需求和學校特色，立足地方，服務社會，建設一支雙能型的師資隊伍，綜合強化學生素質并發展校地、校企間的親密合作，才能在激烈的發展競爭中脫穎而出。