學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

劉東雨

(沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

0 引言

學(xué)前教育是當(dāng)前教育類中的一個(gè)重要的專業(yè)，由于學(xué)前教育的教育方式存在一定的問題，缺少對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)采取合理的教學(xué)方式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更加靈活地對(duì)學(xué)前教育教學(xué)進(jìn)行改善，提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展也有著積極的作用。

1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)中存在的問題

1.1 缺少實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)中由于教學(xué)觀念受到了以往教學(xué)的影響，導(dǎo)致教學(xué)難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)前教育教師培養(yǎng)造成了影響。一些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而沒有重視實(shí)踐，這使傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)了教學(xué)中的較大部分。由于缺少實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中難以進(jìn)行自由地思考，被動(dòng)地接受知識(shí)，同時(shí)教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，這種教學(xué)方式使學(xué)生的積極性難以提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行鍛煉，這使學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力達(dá)不到實(shí)際要求。

1.2 缺少專業(yè)技能訓(xùn)練

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中要求學(xué)生的理論知識(shí)能夠熟練地掌握，同時(shí)需要對(duì)繪畫、音樂和舞蹈等多方面的技能進(jìn)行應(yīng)用，通過多方面的能力來加強(qiáng)學(xué)前教育教學(xué)的效果，使幼兒教育的水平提高。在教學(xué)中，教師將教學(xué)的方式教授給學(xué)生，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于實(shí)際情況中課程的時(shí)間不充足，學(xué)生難以對(duì)教學(xué)進(jìn)行完全的掌握，同時(shí)學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性，導(dǎo)致技能掌握的水平較低。學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的練習(xí)比較少，這難以使學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中進(jìn)行技能的施展。

2 培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育的教學(xué)中包括實(shí)踐部分，主要包括見習(xí)、實(shí)習(xí)以及專業(yè)考察等內(nèi)容。在進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)讓學(xué)生在幼兒園中進(jìn)行實(shí)踐，其中有集體活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)和戶外活動(dòng)等內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐中可以更好地掌握實(shí)踐的技能。通過學(xué)校的實(shí)際情況分析，將見習(xí)階段分為階段見習(xí)和跟班見習(xí)，通過這些方式來進(jìn)行實(shí)踐，也可以分為集中和分散的形式，使實(shí)習(xí)的效果加強(qiáng)。也可以在一些早教中心或者小學(xué)中的基底進(jìn)行實(shí)踐，這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)有著更好的幫助，使學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育有更多的體驗(yàn)，能夠通過實(shí)踐加強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力，提升運(yùn)用水平。

2.2 科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)學(xué)時(shí)

在專業(yè)課程設(shè)置中，需要包含較大部分的實(shí)踐教學(xué)，由于實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑，應(yīng)合理地進(jìn)行設(shè)置。傳統(tǒng)教學(xué)中的理論教學(xué)難以使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力也無法起到作用，需要對(duì)理論課程進(jìn)行減少。在教學(xué)中還需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)，根據(jù)課程的內(nèi)容和目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的分配，在教學(xué)中可以使用案例教學(xué)的方式，使教學(xué)更加具有生動(dòng)性。通過參與式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將學(xué)和做結(jié)合，通過實(shí)踐將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技能，同時(shí)通過實(shí)踐和理論進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生解決問題的能力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以使學(xué)生對(duì)領(lǐng)域進(jìn)行劃分，在學(xué)習(xí)完成每個(gè)領(lǐng)域后，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，使學(xué)生通過不同的幼兒和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，在設(shè)計(jì)中學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方式和方案，并且成立小組，使小組中的同學(xué)互相進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。通過說課訓(xùn)練使學(xué)生在實(shí)踐中掌握教學(xué)的方式，并且控制好自己的教學(xué)時(shí)間，應(yīng)在說課前對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行明確，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)生更加了解教學(xué)的過程。在教學(xué)中還可以進(jìn)行模擬活動(dòng)，選擇好教學(xué)的地點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，并且由學(xué)生充當(dāng)聽課的學(xué)生，在模擬的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過這種方式使學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)新能力提高。結(jié)合這些實(shí)踐的開展，學(xué)生可以對(duì)自己的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，鍛煉自身的教學(xué)能力。

2.4 采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的教學(xué)能力得到有效的評(píng)估，作為教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)，可以使教學(xué)達(dá)到更好的效果。利用多元的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生多方面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為參考依據(jù)。另外，應(yīng)結(jié)合課程的內(nèi)容和特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取現(xiàn)場(chǎng)考核和比賽的形式進(jìn)行，使學(xué)生的能力得到全方位的評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中需要注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中提升學(xué)生的教學(xué)掌握水平，通過練習(xí)使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合，這樣對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展具有重要的作用。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮出更好的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。