現(xiàn)代學(xué)徒制模式下樓宇智能化人才傳承工匠精神的研究與實(shí)踐

鄢傳遠(yuǎn)

(福建三明林業(yè)學(xué)校，福建 三明 365001)

1 樓宇智能化行業(yè)工匠精神內(nèi)涵和學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以校企合作為主要形式，以工學(xué)結(jié)合為主要內(nèi)容，緊密圍繞企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的一種新型職業(yè)教育模式。工匠精神是一種融職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)于一體的職業(yè)精神。近年來(lái)，隨著職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制模式的訂單班日益增多，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)改革也不斷創(chuàng)新。目前，建筑智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，中職學(xué)校報(bào)考樓宇設(shè)備安裝與運(yùn)行(電梯)專業(yè)的學(xué)生日益增加，以福建三明林業(yè)學(xué)校樓宇設(shè)備安裝與運(yùn)行(電梯)專業(yè)為例，2017屆學(xué)生23人，2018級(jí)學(xué)生38人，2019級(jí)學(xué)生44人。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析，樓宇設(shè)備安裝與運(yùn)行(電梯)專業(yè)84%的同學(xué)了解工匠精神，但對(duì)工匠精神的內(nèi)涵了解甚少；65%的同學(xué)認(rèn)為工匠精神這一職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯規(guī)劃中比較重要，只有50%的同學(xué)了解工匠精神的培養(yǎng)是在學(xué)校、企業(yè)的正確引導(dǎo)及灌輸下才能有效培育。

2 學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制樓宇智能化行業(yè)人才工匠精神培育的價(jià)值

2.1 教育教學(xué)資源的豐富

樓宇智能化行業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)樓宇智能化行業(yè)技術(shù)技能型人才的要求越來(lái)越高。在教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)也不斷加大投入，同時(shí)聯(lián)合企業(yè)，進(jìn)一步實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，校企共同投入實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。以學(xué)校申報(bào)的省級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)在線課程“PLC控制技術(shù)”為例，校企共同申報(bào)項(xiàng)目，共同制定網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，共同錄制授課微視頻，共同開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，共同開(kāi)展工匠精神培養(yǎng)，共同編制考核大綱和試題庫(kù)，通過(guò)校企雙方的合作增加了學(xué)校以外的教育教學(xué)資源，校慶建立了具有生產(chǎn)實(shí)際的專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，提高了職業(yè)院校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了樓宇智能化行業(yè)工匠精神的培育實(shí)效。

2.2 學(xué)生就業(yè)渠道的拓寬

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程中，校企雙方共同完成課程理論知識(shí)的講授和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)代學(xué)徒制樓宇智能化行業(yè)人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→正式員工”的身份轉(zhuǎn)變，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中合作企業(yè)將企業(yè)文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)工匠精神，感受工匠精神，體驗(yàn)工匠精神，在學(xué)生內(nèi)心形成工匠精神。現(xiàn)代學(xué)徒制樓宇智能化行業(yè)人才的培養(yǎng)讓學(xué)生在校園和企業(yè)中都感受企業(yè)文化的魅力，大大加強(qiáng)了工匠精神培育的實(shí)效，通過(guò)企業(yè)師傅的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和言傳身教，學(xué)生的職業(yè)技能水平和職業(yè)道德不斷提高，學(xué)生實(shí)習(xí)期滿時(shí)，不僅校企合作單位想同畢業(yè)學(xué)生簽約，其他相關(guān)企業(yè)也爭(zhēng)先恐后地預(yù)訂現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)畢業(yè)生，現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生的就業(yè)渠道得到了拓寬。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下樓宇智能化人才工匠精神培育的實(shí)踐

3.1 加大力度弘揚(yáng)精益求精的工匠精神

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)我國(guó)技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績(jī)作出重要指示，要求加大力度弘揚(yáng)精益求精的工匠精神。職業(yè)院校要通過(guò)新媒體技術(shù)廣泛宣傳工匠精神，職業(yè)院校要加強(qiáng)思政教育，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生精益求精的工作態(tài)度、篤行務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、勇于創(chuàng)新的工作方法。校企作為工匠精神培育的雙主體，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程中，要不斷宣傳樓宇智能化專業(yè)的職業(yè)教育理念和職業(yè)精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)同樓宇智能化行業(yè)的工匠精神。

3.2 在校內(nèi)加強(qiáng)師生工匠精神的培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的教師不僅是教師，同時(shí)也是傳承工匠精神的“師傅”，緊緊抓住教師這個(gè)傳承源頭，培育“大國(guó)工匠”，既要師傅有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，又要有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)中職教師提出了更高的培育目標(biāo)和要求。這需要對(duì)樓宇智能化(電梯)專業(yè)教師“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，邀請(qǐng)和聘請(qǐng)政治過(guò)硬，素養(yǎng)一流，技術(shù)高超的師傅授課講座，樹(shù)立學(xué)生正確就業(yè)觀，建立學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感。教師對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用，以福建三明林業(yè)學(xué)校為例，本校電梯專業(yè)教師積極主動(dòng)下企業(yè)實(shí)踐，了解電梯企業(yè)的企業(yè)文化，在教學(xué)過(guò)程中講解電梯職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生中傳承樓宇智能化企業(yè)所需求的工匠精神。主要措施：一是建立良好的班風(fēng)，在學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)教師(雙師型教師11名)中選撥技術(shù)高超、師德高尚的老師作“師傅”，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)徒制班級(jí)學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)徒制班級(jí)的管理。二是通過(guò)學(xué)校智能樓宇設(shè)備安裝與運(yùn)行(電梯)專業(yè)實(shí)踐基地，依托校企合作平臺(tái)引入真實(shí)電梯和仿真智能樓宇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在“建筑電工”“建筑電氣控制技術(shù)”“單片機(jī)與PLC技術(shù)”“電梯組裝與維護(hù)”等核心課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目實(shí)操，并以項(xiàng)目為載體試驗(yàn)融入“工匠精神”的現(xiàn)代學(xué)徒制型人才的培養(yǎng)模式。同時(shí)，積極配合教務(wù)科、校團(tuán)委開(kāi)展“工匠精神”主題教育活動(dòng)，通過(guò)專家講座、班會(huì)課、征文比賽、校園文化熏陶等方式進(jìn)行“工匠精神”的德育滲透。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企合作，為培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制電梯人才提供了硬件教學(xué)保障，進(jìn)一步深化智能樓宇設(shè)備安裝與運(yùn)行(電梯)專業(yè)“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)，校企共建并實(shí)施融入“工匠精神”課程體系，將“工匠精神”融入課堂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程中。

3.3 在企業(yè)培育“準(zhǔn)員工”的工匠精神

在現(xiàn)代學(xué)徒制制度下，企業(yè)作為培育工匠精神的第二主體，與學(xué)校一同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)崗位的基本操作規(guī)程，利用企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)，培育學(xué)徒(準(zhǔn)員工)的工匠精神。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，“準(zhǔn)員工”如果沒(méi)有受到企業(yè)工匠精神的文化熏陶，沒(méi)有受到企業(yè)師傅的言傳身教，就無(wú)法認(rèn)識(shí)和理解工匠精神，進(jìn)而影響學(xué)徒工匠精神的養(yǎng)成。企業(yè)應(yīng)該通過(guò)建立實(shí)習(xí)制度、考核制度、評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)師傅對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)的過(guò)程監(jiān)督，建立師徒責(zé)任一體化體系，督促師傅培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”精益求精、求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取的工匠精神。

3.4 通過(guò)踐行工匠精神，發(fā)揮專業(yè)示范輻射作用

現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生作為工匠精神培育的受體，也是職業(yè)技術(shù)技能操作中工匠精神的踐行者，學(xué)生工匠精神的形成直接關(guān)系到現(xiàn)代學(xué)徒制教育成敗的關(guān)鍵。通過(guò)建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等教育對(duì)象多方共同參與的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)樓宇智能化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。本課題形成科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代學(xué)徒制“工匠精神”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了福建三明林業(yè)學(xué)校智能樓宇設(shè)備安裝與運(yùn)行(電梯)專業(yè)建設(shè)，以及推進(jìn)了電梯現(xiàn)代學(xué)徒制教育。促使學(xué)校“智能樓宇設(shè)備安裝與運(yùn)行(電梯)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制”入選福建省第四批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，該專業(yè)還是福建省教育廳批準(zhǔn)的“特色專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目”的專業(yè)之一，不少省內(nèi)外中職學(xué)校前來(lái)學(xué)校調(diào)研交流，輻射帶動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)相關(guān)中職學(xué)校智能樓宇設(shè)備安裝與運(yùn)行(電梯)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育。

4 結(jié)語(yǔ)

建立工匠精神的長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的工匠精神，是職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的重要舉措，是合作企業(yè)招錄技能型員工的重要手段。本課題研究現(xiàn)代學(xué)徒制樓宇智能化人才傳承“工匠精神”培養(yǎng)模式還不夠到位，不夠深入，進(jìn)一步完善和健全現(xiàn)代學(xué)徒制樓宇智能化人才傳承“工匠精神”培養(yǎng)模式，還要在專業(yè)課教學(xué)、實(shí)踐操作、技能大賽、認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方面全面支持工匠精神的培育，為中國(guó)制造培養(yǎng)更多的匠心人才。