校企雙元共育的“三段進階式”人才培養的實踐研究

伊水涌

(寧波市鎮海區職業教育中心學校，浙江 寧波 315201)

1 產教融合下校企雙元育人的內容

1.1 堅持工學結合的人才培養方式

實踐出真知，實踐也是檢驗理論的標準，堅持工學結合的人才培養方式是產教融合下校企雙元育人的首要工作內容。不同于普通高中教育與高等職業教育，中等職業教育的重點是打磨學生的專業技能，培養的是動手能力強的優秀技能人才，工學結合就是最好的培養方式。在中等職業教育中，學校與企業共同參與人才培養，實現全環節的校企雙元共育。

1.2 保證實訓基地的有效使用

實訓基地是職業教育開展實習實訓教學的重要平臺，也是學生磨煉、提高自己專業技能的地方。《國家職業教育改革實施方案》中明確提出，要打造一批高水平的實訓基地。實訓基地分為校內、校外兩種，校內實訓基地不僅對學生開放，也可以對企業開放，為企業職工培訓提供幫助。校內、校外實習實訓基地的建立為學生的實習以及畢業進入企業提供了便利條件，能夠讓學生提前體會到企業對員工的要求，因此中職學校必須運用好實訓基地這一平臺，并進一步發揮實訓基地的效用，培養優秀學生。

1.3 校企打造“雙師型”教師隊伍

教師是教學的靈魂，是學生成長的引路人，要想培養出優秀人才，必須要重視教師隊伍建設。在職業教育中，“雙師型”教師隊伍建設是我國職業教育改革的必然選擇。中職學校作為專業技能人才的培養中心，教師的專業技能必須過關，要能為學生起到示范、榜樣作用。

2 鎮海職教中心校企雙元“三段進階式”人才培養的內涵

2.1 “三段進階式”基本模式

“三段進階式”是學校與企業在共同育人的過程中，先招生后招工(徒)，將三學年分解為2+0.5+0.5三個階段，采用“準學徒(工<學)、學徒(工學)、學徒工(工>學)”三段進階的方式 ，從“準”字(本義為：指向確定，目標不再游移)入手，注重學生的自我成長規劃與引導，突出職業學習工學結合、知行合一的特點，利用現代學徒制的基本理念與做法，實現校企共育，培養出高職業素養、高技術技能的現代化企業工人的人才培養模式。

2.2 “三段進階式”基本方案。

根據方案，在培養目標、教學內容、課程安排、考核評價、具體措施等采取了分層進階的做法，每一進階都有不同要求，每一進階都有上下銜接的內容。具體培養方案如下表所示：

2.3 “三段進階式”的基本流程。

“三段進階式”的準學徒階段、學徒階段、學徒工階段，在每個階段，校企雙方共同參與育人工作。在準學徒階段，首先是校企雙方共同制定人才培養方案。學校、企業從入學之初就為三年的學生培養做好規劃，這樣雙方參與的人才培養方案更加科學合理。其次是學校、企業一起進行招生活動，并組織學生參加職業體驗活動，讓學生對自己的即將開始學習、生活以及熟悉未來的工作內容。第三是確定雙導師。企業為學生選定企業師傅，學校為學生指定德育導師，集結校企雙方的師資力量為學生健康成長提供保障。在學徒工階段，深化雙導師制，企業為每位學生配備師傅，在簽訂師徒結對協議后，師傅帶著徒弟在企業或者實訓基地進行見習活動，強化學生的專業技能。在這一階段，學校、企業要共同開發課程，為學生的學習提供良好的學習資源，在保證學生輪崗學習的同時也能夠在文化課、專業課上進行拓展學習，不斷提高自己。到了學徒工階段，學生與家長可以同企業簽訂工作協議，為學生畢業后的工作解決后顧之憂，而且在這個階段，學生的輪崗實習與專業拓展課程還是在繼續保持，不斷強化學生的綜合素養，為學生的成長打好基礎。

角色時間內容課程評價具體措施培養目標準學徒第一學年(一二學期)適應性學習(工<學)職業體驗課、文化基礎課、德育課、專業核心課、其它家長學生教師師傅1.共同制訂人才培養方案。2.招生:校企(集團)合作體現在招生計劃、招生宣傳與招生咨詢會上,并免費提供家長、學生去企業參觀。3.每月至少一天的職業體驗活動,以參觀企業為主要形式。4.雙導師制,學校為每位學生配備德育導師,關注學生成長;為每一個班配備3～5名的企業師傅,提供專業講座(學校班團課及企業參觀日)與日常咨詢服務了解專業、相關企業(行業)及文化,理解職業學習的特點:工學交替,知行合一。學徒第二學年(三四學期)方向性學習(工<學)文化基礎課、德育課、專業核心課(含職業核心證書課程)、專業方向課家長學生教師師傅專家1.雙導師制:在前階段的基礎上,確定每位學生有一名來自企業的專業導師(師傅),引導學生的專業成長。2.每周至少一次的學徒見習活動(下企業或在校內實訓基地,由企業師傅教授)3.開發校企合作課程,部分專業課程實現雙教合一:工廠即教室;師傅即教師。主動地以“學徒”身份要求自我,通過“學中做、做中學”掌握專業技術技能,完成職業核心證書考證。第五學期教學實習(工≈學)輪崗實習課程、專業拓展性課程家長學生教師師傅企業1.學生與企業師傅簽訂師徒結對協議。2.在專業實習指導教師的帶領下,學生在企業內跟從師傅完成輪崗實習。3.實習指導教師與企業師傅定期總結研討。學生每月返校一次,針對于輪崗實習的問題進行專業拓展性課程的學習通過“做中學”,進一步提高崗位適應性,并初步完成職業規劃。學徒工第六學期頂崗實習(工>學)頂崗實習課程,專業拓展性課程家長學生教師師傅企業專家1.學生(家長)與企業簽訂企業招工(徒)協議。2.在企業師傅的帶領下,學生在企業內完成頂崗實習。3.專業實習指導教師與企業師傅定期總結、研討。學生每月返校一次,針對于頂崗實習的問題進行專業拓展性課程的學習。4.對優秀學徒工進行獎勵與表彰。成為一個高職業素養、高技能的現代工人。完成頂崗實習任務,有歸屬感,形成較為完善的職業規劃

3 結語

產教融合、校企合作是職業教育發展的必然，也是我國職業教育改革的路徑，更是技能人才培養的重要方法。我國的職業教育近年來發展迅速，但與發達國家的職業教育水平依舊存在很大的差距。作為職業教育人才培養的主力軍，中職學校要正視自身差距，不斷探索，為社會主義現代化強國、為中國民族的偉大復興培養更多優秀人才。