關于“工程測量”課程教學改革的探索

謝曉杰，馬玉林

（鄭州工業(yè)應用技術學院，河南 新鄭 451100）

隨著科學技術的不斷發(fā)展，尤其是光電技術、全站型速測儀技術、GPS 技術的不斷應用及發(fā)展，傳統(tǒng)的測量技術正逐漸被新的測量手段及測量方法所取代，在 “工程測量”課程教學實踐中不斷出現(xiàn)新的問題，因此，迫切需要對 “工程測量”課程進行改革，使其更好地適應新的就業(yè)環(huán)境及行業(yè)發(fā)展形勢。

1 “工程測量”課程教學存在的問題

“工程測量”課程以 “三大測量” （即水準測量、角度測量、距離測量）為基礎，先掌握測量誤差的相關知識，然后遵循 “先整體后局部”的測量原則，再通過控制測量手段進行實地控制網(wǎng)的布設。課程中涉及到數(shù)量龐大、種類繁多的各類儀器設備，因此教學過程中需要用到各種類型的測量儀器設備，比如全站儀、實時動態(tài)測量技術 （Real Time Kinematic，RTK）、經(jīng)緯儀和水準儀等等，真正做到與工程實際接軌。教學過程中強調(diào)學生動手能力的提高，以期提高學生的職業(yè)能力[1]。作為土建類專業(yè)的一門基礎課程，“工程測量”課程涉及范圍十分廣泛，然而受傳統(tǒng)教學理念的影響，目前很多高校的 “工程測量”課程教學還存在諸多問題，導致教學效果不佳。具體而言，主要表現(xiàn)在以下4 個方面。

1）教學資源匱乏。“工程測量”課程需要學生經(jīng)常動手操作，但是教學資源的匱乏恰恰使學生缺少更多的動手機會。很多高校都存在測量儀器老化、數(shù)量不足等問題，尤其是在學生大量擴招的背景下，儀器落后、儀器數(shù)量不足往往無法滿足課堂教學的需求。……