SPOC與翻轉課堂在稅法課程中的融合應用探究*

胡小鳳

（湖南人文科技學院商學院，湖南 婁底 417000）

隨著MOOC 的快速發展，其缺點也逐漸顯示出來，如師生缺乏及時有效互動/教與學分離、無法滿足社會對復合型應用型人才需求等，由此派生出在線學習新形式，如私播課 （Small Private Online Courses，SPOC）。哈佛大學HarvardX 主任羅伯特·A·盧認為，MOOC 僅僅代表了在線教育的初始形態，而現在形勢已經發生了變化，已處在 “后MOOC”時期[1]。后 MOOC 時代出現的 SPOC 是MOOC 的校本化，是融合在線學習和校園課堂教學的創新[2]。然而單一的SPOC 教學模式，難以滿足現代教學的需要，很多教師在教學實踐中往往還會采取多種教學模式，比如翻轉課堂 （Flipped Classroom），亦稱 “顛倒課堂”，是 “由教師創建視頻，然后學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，再回到課堂上師生面對面交流和完成作業的一種教學形態”[3]。隨著信息技術的發展，SPOC 與翻轉課堂的融合，成為后MOOC 時代高校教學改革的新模式。2019 年，筆者將SPOC 和翻轉課堂融合應用于湖南人文科技學院稅法課程的教學實踐，并對之進行探索和反思。

1 SPOC 和翻轉課堂融合的教學實踐

稅法課程的學習者為財務管理專業大三的學生，筆者利用超星學習平臺，將SPOC 與翻轉課堂融合應用于稅法課程的教學；在學習平臺建立SPOC 資源庫，引導學生線上學習，然后根據線上學習情況，精心組織線下探究，“翻轉”傳統的教學順序，促使學生牢固掌握稅法知識。

1.1 SPOC 資源庫的建設

筆者所在的稅法課程組共有4 位專任教師，其中教授1 位、副教授1 位、講師2 位，且都是一線教師，教學經驗豐富。……