“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下幼師信息素養(yǎng)調(diào)查研究

（吉林外國語大學(xué)教育學(xué)院 吉林·長春 130000）

1 相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1 互聯(lián)網(wǎng)＋

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新形態(tài)的變革，被認(rèn)為是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及信息技術(shù)，使互聯(lián)網(wǎng)與原有行業(yè)進行了深入的融合和創(chuàng)新，創(chuàng)造出新的發(fā)展方向與模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與原有的傳統(tǒng)教育不同的地方就在于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育擁有數(shù)百萬的學(xué)生，把全世界的老師和學(xué)生集合在一起，教育資源更豐富，選擇更多。在教育領(lǐng)域，我們可以不出門在家就能上課，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就能通過一個移動終端更方便的學(xué)到許多在學(xué)校不能學(xué)到的知識。互聯(lián)網(wǎng)和教育的融合與創(chuàng)新，使部分的教育活動基本都可依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)線上課程的實施與開展，同時也擴展了學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的課余生活。

“互聯(lián)網(wǎng)+”加入了無所不在的計算、數(shù)據(jù)、知識，給我們提供了更多的選擇與機會。在教育中融入互聯(lián)網(wǎng)，改變了我們在傳統(tǒng)背景下教育模式及教育方法，使我們的教育變得更為便捷。

1.2 教師信息素養(yǎng)

在21世紀(jì)，隨著信息科技的發(fā)展，要求教師不斷提高其自身的信息素養(yǎng)。教育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，使教育信息化成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。因此掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)成為教師職業(yè)素養(yǎng)的必備技能。

“信息素養(yǎng)”是指人們在信息活動中所表現(xiàn)出來的各種綜合能力及對信息這社會現(xiàn)象重要性的認(rèn)知。它包括信息意識，信息能力，信息知識，信息道德等內(nèi)容。

1.2.1 信息意識

即人對信息的敏銳程度，是人們對社會環(huán)境中的各種現(xiàn)象，行為，理論觀念等內(nèi)容，從信息的角度去了解，獲知和評價。也就是教師在面對不明晰的教學(xué)內(nèi)容及活動時，能自己積極探索，主動尋找答案，明白用什么方法去找尋答案。有意識的運用信息技術(shù)去解決生活和教學(xué)中的問題。

1.2.2 信息知識

即是信息科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本內(nèi)容。通過掌握基礎(chǔ)的信息知識，才能更好的運用于實踐中，落實于問題的解決方法。信息知識是信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，有了對信息本身的認(rèn)知，我們就提高了辨別、獲取、利用信息的能力。

1.2.3 信息能力

包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，對信息的采集，加工處理和應(yīng)用等，是信息素養(yǎng)中的重中之重，作為幼兒教師，只有具備較強的信息能力，才能在信息迅速發(fā)展的社會環(huán)境下生存和發(fā)展下去。

1.2.4 信息道德

幼兒教師具備正確的信息倫理道德修養(yǎng)，才能對信息進行正確的判斷和選擇，選擇對生活，學(xué)習(xí)有用的內(nèi)容，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中合理并科學(xué)地使用信息，對于他人的智慧結(jié)晶要給予充分的尊重，在法律許可的范圍和方式來進行使用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下學(xué)前教育教師信息素養(yǎng)存在問題

2.1 信息素養(yǎng)培養(yǎng)意識

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)意識較差。幼兒教師能夠意識到自己的教學(xué)內(nèi)容需要信息技術(shù)的支持，大部分幼兒教師也會積極探索主動去關(guān)注教育信息化的發(fā)展，找到合適的教育信息運用于教育設(shè)計與教學(xué)實踐中，認(rèn)識了解到在當(dāng)下這個信息迅猛發(fā)展的情境下，掌握一定的信息技術(shù)能力及運用信息技術(shù)的方法是很重要的。85%的教師認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的運用對教學(xué)活動的效果和質(zhì)量的提高有很大的幫助，90%的教師在準(zhǔn)備教案與教學(xué)活動時會通過互聯(lián)網(wǎng)或者相關(guān)信息網(wǎng)站查詢資料，使用網(wǎng)上資源更好的展開教學(xué)活動，20%的教師會引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資源擴展課上內(nèi)容，拓寬視野。幼兒教師在運用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)方面還是略顯不足，他們能夠通過自身的需要找到網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)活動，其信息意識較強，但其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)意識不強，他們在眾多的信息中無法通過迅速的方式找到適合的信息，在學(xué)校組織的培訓(xùn)活動中能夠積極主動的參與，但認(rèn)為其培訓(xùn)的意義對教師的影響不大，并不重視學(xué)校的培訓(xùn)活動，因此大部分教師無法將培訓(xùn)內(nèi)容真正的付諸于實踐。且通過對高校培養(yǎng)大學(xué)生的課程設(shè)置上的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校培養(yǎng)幼兒教師更傾向于對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，只有少數(shù)高校開設(shè)信息技術(shù)的課程，并且課時很少。

2.2 信息技術(shù)熟練程度

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園教師對于信息技術(shù)應(yīng)用能力認(rèn)知有偏差，認(rèn)為會使用電腦、投影儀等其他信息設(shè)備來進行工作與學(xué)習(xí),就擁有了很好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。雖然大部分幼兒園教師都認(rèn)可信息技術(shù)給自身教學(xué)、工作以及幼兒產(chǎn)生積極作用，但是幼兒園教師對信息技術(shù)的熟練程度較弱，對于基本的辦公軟件比較生疏，幼兒園教師在“您能夠熟練操作軟件嗎”該題中選擇“非常熟練”的僅占29.4%，并且依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式及工作方式，幼兒園教師多媒體使用的頻率較低且利用信息技術(shù)的方式較為單一，教案與總結(jié)大部分仍舊選擇紙質(zhì)版記錄，僅用于給幼兒播放音樂、視頻、課件等。

在將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園課程過程中，大部分幼兒園教師對于網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源的選擇和使用，沒有考慮到所選資源是否符合課程特點和幼兒發(fā)展階段，不會進行篩選，僅僅成為幼兒播放視頻、音樂、課件、完成教學(xué)活動的工具之一，只是為了教學(xué)而使用，并沒有促進幼兒發(fā)展的推動力。在新型教學(xué)過程中，幼兒園教師對于信息化技術(shù)掌握不熟練，以致于教學(xué)中存在短板，會出現(xiàn)過分依賴和使用信息技術(shù)，缺乏自己的思考和信息技術(shù)的參與過少的現(xiàn)象。

2.3 信息化環(huán)境建設(shè)

幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施與幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)也有著密不可分的聯(lián)系，調(diào)查研究顯示:在“您所在的幼兒園信息設(shè)備是否完善”該題中有54.9%的教師選擇了完善，其表明雖然幼兒園的信息化條件以具初步規(guī)模，但是還有部分幼兒園的硬件軟件不平衡，尤其是民辦幼兒園，設(shè)施設(shè)備普及率較低，辦公室的電腦以及各種設(shè)施設(shè)備供不應(yīng)求，導(dǎo)致教師使用率較低，影響幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

在信息技術(shù)培訓(xùn)方面，盡管幼兒園教師能夠意識到信息化技術(shù)的優(yōu)點，但是提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力的途徑有些狹隘，主要通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)力度不大，公辦幼兒園教師接受到信息技術(shù)培訓(xùn)的機會更多些，而民辦幼兒園教師僅僅依靠自學(xué)，在“入職后您參加過幾次信息技術(shù)培訓(xùn)”該題中，選擇3次以上的教師占到49.02%，23.53%的教師選擇了2次，7.84%的教師進行了一次培訓(xùn)，還有19.61%的教師入職后沒有接受過培訓(xùn)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下學(xué)前教育教師信息素養(yǎng)提升建議

3.1 強化幼師信息化教學(xué)觀念

信息化教學(xué)不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展的必要措施，而且對傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)起了巨大的挑戰(zhàn)。而更新教學(xué)觀念，首當(dāng)其沖的是要提高教師對信息技術(shù)教育的認(rèn)識。在當(dāng)今社會，信息技術(shù)正在構(gòu)造一個數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的高層次教育環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境中，我們不僅要依靠現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要的是用煥然一新的觀念的理論去重新思考和引導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與領(lǐng)域。觀念層面的信息化改變是實現(xiàn)我國教育信息化內(nèi)在要求，如果不更新教學(xué)觀念，信息化技術(shù)普及會給教育教學(xué)帶來負(fù)面影響，還會形成資源浪費的局面，而新的教學(xué)理念與作為教育教學(xué)改革的有力支撐，而現(xiàn)代教育技術(shù)又作為教育界的關(guān)鍵點。引導(dǎo)教師開展現(xiàn)代化的教育理念學(xué)習(xí)，可以更多人了解現(xiàn)代化教育改革的新趨勢，信息化技術(shù)與現(xiàn)代教育二者的關(guān)系，并從全新的角度出發(fā)，全面提升教師信息化觀念。

3.2 促進信息技術(shù)與園本研究的整合

園本研究即以幼兒園為本的教學(xué)研究制度。園本研究的基點是幼兒園，研究要基于幼兒園的實踐，以幼兒園教師教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點，解決現(xiàn)存的問題。園本教學(xué)研究的目的是為了提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，而通過信息化技術(shù)手段與學(xué)科課程的有機結(jié)合，可以獲取一套理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，從而對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改革，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。信息化教育展示出的未來教育的藍圖，是一個循序漸進的過程，它的發(fā)展受教育環(huán)境的影響，并且了解為教育服務(wù)的方式。所以幼師要對多種途徑獲取的信息進行吸收整合，從而形成有利于自身發(fā)展或者教學(xué)的有效信息，同時善于分享和交流，在交流中不斷完善自己，離實現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化的目標(biāo)更近一步。

3.3 完善信息化環(huán)境

重視幼兒園信息技術(shù)設(shè)備的更新和完善，為教師信息素養(yǎng)的提升做好硬件與軟件上的支持。想使教師在日常教學(xué)活動中充分運用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，幼兒園應(yīng)根據(jù)自身的需要和發(fā)展要求配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，例如電子閱覽室、多功能網(wǎng)絡(luò)教室等，同時也應(yīng)加強幼兒園的軟件建設(shè)，建立屬于自己的教學(xué)資源、進行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實驗研究等。從而推動整個幼師隊伍信息化素養(yǎng)全面提升。

3.4 建立信息素養(yǎng)評價機制

幼兒園可以運用行政手段和激勵機制，鼓勵教師學(xué)習(xí)，把“掌握與應(yīng)用信息化技術(shù)”作為教師考核的條件之一。其次，將教師的表彰與現(xiàn)代化教育技術(shù)等級掛鉤，不僅采取物質(zhì)獎勵與表彰，可以為進步較大和現(xiàn)代化技術(shù)水平較高的教師提供更高、更大的發(fā)展平臺，有助于教師進一步提升自身信息素養(yǎng)，激發(fā)教師的積極性。

總之，在科學(xué)技術(shù)的信息時代，掌握信息便是抓住機遇，作為新時代的教師必須具有高度的信息素養(yǎng)，將創(chuàng)新與實踐相結(jié)合，懂得運用與分享。只有借助信息技術(shù)進行教學(xué)，不斷提升自己教學(xué)水平，才能在信息社會立足。