基于高校學生管理淺析校園學業成長與能力培養實踐措施

（四川工商學院 四川·成都 611745）

0 前言

高校在學生管理方面的各項措施，對于學生學業成長及能力培養方面發揮著舉足輕重的作用，因此，高校的管理方式、管理工作路徑受到來自各方的關注，高校學生管理不能脫離學生主體而單獨存在，高校學生的管理從根本來說應服務于學生學業成長機能力培養，應對提高學生實踐能力起到促進作用。

1 高校學生管理模式下校園學業成長與能力培養存在的主要問題

1.1 傳統管理模式阻礙學生學業成長及能力培養

目前，我國大部分高校在管理模式方面沿用舊的管理條例，高校管理者在進行管理時多采取強制措施，只關注了如何管住學生，而忽略了對于學生學業成長及能力培養方面的教育引導。這種管理模式缺乏創新性，也與學生思想動態變化的實際不相符，這種管理模式已無法適應當前學生學業成長及能力培養方面對于高校管理模式提出的新的要求。

1.2 嚴苛的管理條例限制高校及學生的共同發展

高校作為國家培養人才的主要陣地，學生在這片凈土中應體會到沉浸于學習中的樂趣，自由的翱翔于知識的海洋中，根據自身的興趣培養自己的各項能力，為成為祖國未來的接班人而努力奮斗。而當下高校中嚴苛的管理條例讓學生在學習中面臨著許多條條框框的壓制，失去了原本自由學習的樂趣，同時，這種缺乏人性化的管理體制激發了學生的反抗意識，極其不利于高校及學生的共同發展。

1.3 抑制學生主觀能動性的發揮

高校在管理過程中設定的管理條例都是從客觀實際出發的，施教的目標是提高學生的學習能力、培養學生成長成才，但在實際教學過程中應明確學生是學校開展教學活動主要載體，因此，在教育中應以提高學生的學業成長及實踐能力為出發點。在實際管理中，不能僅僅考慮理論方面，實踐活動是理論提出的基礎，因此，在管理中應明確實踐才是管理的核心所在。目前，眾多高校在開展思想道德教育及管理活動時，教學重點是單一的理論傳授，學生對于枯燥無味的知識接受有限，更不會主動深入了解，學生主體的主觀能動性被埋沒。

2 校園學業成長與能力培養實踐的主要措施

2.1 改革管理模式形成以學生為管理主體的新模式

學生參與到高校管理當中去，為傳統管理模式注入新的活力，同時學生在學習及實踐過程中所積累的寶貴經驗對于高校管理來說是不可多得的財富，學生參與高校管理，可以調動大多數學生的積極性，使得學生不再單一扮演被管理的角色，而成為管理主體與客體相統一的角色。同時，要從師生關系入手轉變原有的教學模式，讓學生能夠回歸理論與實踐結合的狀態，學生不再只是師生關系中的客體，而轉變為師生關系平等，在教學中以學生實際發展為主體的新型模式。

2.2 調動學生主觀能動性培養學生參與管理實踐的能力

學生的學業成長與能力培養不能僅僅依靠課堂學習，而應更多的給學生參與實踐的機會，把課堂上學習到的理論知識，應用到實際工作中去才能實現對知識的徹底掌握及升華。組織學生參與到高校管理工作中去，給學生創造更多的自我管理空間，并落實到實際工作中間去，一方面增強了學生對于高校管理體制及管理方式的認同感。另一方面，提升了學生的自我管理能力、自我教育能力、實踐動手能力等，促進學生多方面實踐能力的發展。

2.3 加強校園文化建設營造濃厚的學習氛圍

環境對于個人的影響是顯著的，良好的高校學習環境及學習氛圍，對于學生良好道德底蘊的積累起到關鍵作用，不同的校園環境對于學生的學業成長與能力培養起到的作用是不一致的，因此，要加強校園文化建設，要在管理中，倡導學生樹立正確的價值觀念，營造充滿正氣的學習氛圍，引導學生知行合一，從而建設充滿書香氣的校園文化環境。在教學中要給學生提供把理論知識應用到實踐中的學習平臺，提高學生學業成長與能力培養。

3 結束語

高校學生管理的主體是學生，而傳統管理模式已不再適應新形勢下對于學生管理工作提出的新的要求。因此，以學生學業成長與能力培養實踐為主要出發點，對高校管理原有的模式進行調整，吸引學生參與到高校管理工作中去，充分調動高校學生參與實踐的主觀能動性，發揮他們的知識水平，為學生實踐能力培養提供操作平臺，這對于高校改進管理模式，尋求新形勢下學生管理工作的最優模式起到推動作用。同時，學生把學習到的知識應用到實踐中去，對于學生的成長成才都起到積極促進作用，對于學生實踐能力的提高發揮的作用是顯著的。