引導文教學法在《汽車維修實用技術》教學中的運用探討

許佳云

(正德職業技術學院，江蘇 南京 210000)

1 什么是引導文教學

引導文教學法是指在教學過程中以專門的教學文件(即引導文)來引導學生進行獨立學習，掌握工作方法。學生在學習的過程中，教師提前設置很多難度不等的問題，對學生進行引導。學生在閱讀引導文后，明確學習目標，了解自己所需完成的工作任務，通過獨立的學習、思考、動手操作等環節，最終掌握相關知識和技能。這要求學生具有一定的學習主動性，也需要具有一定的獨立思考能力，促進學生提高動手能力和專業技能，讓他們從獨立完成或團隊合作，解決實際問題的形式中，促進他們自信心的提高。

2 引導文教學法的實施

引導文教學法的實踐中主要包含了6個步驟，每個步驟之間都是相互關聯、相互影響。

第一步，明確任務，收集信息。學生通過引導文的閱讀，明確自己需要完成的任務。在任務開始之前，他們需要根據引導文中設置的問題，查閱資料，提前掌握完成任務所需要的知識。第二步，討論計劃。結合具體的任務，明確完成任務的步驟、需要用到的設備、材料和工具等。第三步，教師輔助、參與決策。給學生時間進行探討，通過和同學之間的討論，產生結論，然后教師可以對他們的決策給出建議，調整完善學生的決策。第四步，方案推行實施。學生根據計劃、決策獨立完成方案的推行。在這個過程中，如果遇到新的問題，教師可以提供技術指導。第五步，檢驗。每個環節完成之后，進行相關的記錄，為后期進行核查提供依據。第六步，評價。教師對整個任務完成過程中的優缺點進行總結評價，學生參照對比，進一步優化方案。

完整的引導文教學法包含了這6個步驟，實際的教學過程中，也可以結合具體教學內容和實際情況進行演變。

3 引導文教學法的應用

3.1 教學準備

課前的準備工作，決定了一堂課的教學效果。首先我們把課程開設的地點放在了發動機實訓室。在發動機實訓室里也是提前準備了豐田皇冠發動機的活塞連桿組、塞尺、活塞環拆裝鉗、游標卡尺以及實達工具箱等設備和工具各4套，另外還有豐田的維修手冊，以便學生進行相關的資料查閱。引導文教學法是以學生為主導，但是在整個教學過程中，為了幫助學生完成任務，課前我也準備了和本節課內容相關的課件、視頻以及操作中讓學生記錄的工作單頁等，以幫助學生更好地理解學習任務、明確學習目標、掌握相關知識和技能。

3.2 教學實施

結合引導教學法的6個步驟，在這節課中，筆者將這6個步驟演變為了4個步驟開展教學。

3.2.1 創設學習情境

在4S店的日常車輛維修案例中，“發動機怠速抖動”是比較常見的故障現象之一。在這里我們可以讓學生通過觀看事先準備好的發動機抖動的視頻，讓學生直觀地感受一下發動機抖動是個什么狀態。然后，引導學生判斷正時鏈條松曠或者正時不正確會導致這種現象的出現，從而進入本節課的主題：正時鏈條的拆檢。通過真實的維修案例、實際的故障現象，能夠幫助學生樹立崗位意識，從而愿意去接受學習任務并且完成學習目標。

3.2.2 進行任務導向

首先，引導學生觀察實物，理解正時鏈條在配氣機構中的位置、工作特點以及與其他零部件之間的裝配關系。結合實物，學生能夠更好地感性認識。其次，將學生進行分組，安排每組學生通過資料的查閱，收集正時鏈條拆裝和檢修的步驟以及注意事項的相關資料，并且能夠合理設計拆檢計劃。學生之間可以互相討論，老師給以指導和答疑，幫助他們完善計劃。

3.2.3 安排計劃實施

首先，教師負責將拆檢過程中需要用到的工量具的操作進行演示，并安排學生進行模擬演練，以保證工具都會用。其次，每組發放作業工單，讓學生按照自己的計劃安排進行實際的拆檢并記錄結果。拆檢過程中教師負責對于技術要求、操作規范進行現場指導。

3.2.4 總結評價

學生撰寫實訓報告，總結該項目的任務、目的，操作方法和步驟，并對于存在問題也需要進行總結。通過引導教學法的實施，提高了學生學習主動性，讓學生也可以在學習過程中積累經驗，提高他們解決問題的能力。