現(xiàn)代學(xué)徒制本土化實(shí)踐課程信息化教學(xué)資源建設(shè)研究

黃 軼

(江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常熟分院)，江蘇 常熟 215500)

1 現(xiàn)代本土化學(xué)徒制的內(nèi)涵及其特征

為了滿足工業(yè)化生產(chǎn)推進(jìn)的整體進(jìn)程，并為企業(yè)的技術(shù)工作崗位提供大量人才，學(xué)校與企業(yè)在相關(guān)部門的引導(dǎo)下進(jìn)行了溝通與合作，聯(lián)合制定了人才培養(yǎng)的計(jì)劃與發(fā)展目標(biāo)，即由學(xué)校的教師與企業(yè)生產(chǎn)專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行共同培養(yǎng)的一種新型的教學(xué)模式?，F(xiàn)代本土化學(xué)徒制的特點(diǎn)：首先，學(xué)生具備了雙重身份，在進(jìn)行學(xué)徒制的實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在學(xué)校中是進(jìn)行知識(shí)理論學(xué)習(xí)的學(xué)生，在企業(yè)生產(chǎn)中是學(xué)徒；其次，雙元育人與雙元管理，學(xué)校與企業(yè)兩者共同承擔(dān)了對(duì)于學(xué)生技能培育的重要任務(wù)，學(xué)生需要接受來(lái)自學(xué)校與企業(yè)的雙重管理；再次，雙元評(píng)價(jià)，學(xué)校教師與企業(yè)生產(chǎn)專業(yè)人士需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，以及考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，遵循相關(guān)比例規(guī)定對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定；最后，彈性學(xué)制，與傳統(tǒng)性質(zhì)的職業(yè)教育相比較而言，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式在整個(gè)教學(xué)與培養(yǎng)的過(guò)程中更加靈活，在學(xué)制方面也更加具備彈性。

2 推行現(xiàn)代本土化學(xué)徒制的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前發(fā)展下，我國(guó)正處于工業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要時(shí)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，企業(yè)生產(chǎn)對(duì)于技能人才提出了更高程度的要求。實(shí)施并推行現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需求，這能夠有效增強(qiáng)學(xué)校專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)，與企業(yè)需要之間實(shí)現(xiàn)相契合，從而不斷拓寬對(duì)于高素養(yǎng)人才的培養(yǎng)途徑。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制也是能夠全面推行實(shí)際素質(zhì)教育，提高勞動(dòng)人才職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措，并有利于促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)于人才的培育，并實(shí)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與企業(yè)需求的相互對(duì)接，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，具備一定的針對(duì)性。

3 利用信息技術(shù)提升現(xiàn)代學(xué)徒制本土化教學(xué)資源建設(shè)

在專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生在學(xué)校中，需要通過(guò)教師來(lái)進(jìn)行知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，在企業(yè)則是對(duì)相關(guān)技能技術(shù)展開學(xué)習(xí)與實(shí)踐。通常情況下學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)，很難直接接收到企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的智能指導(dǎo)，而在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐時(shí)也無(wú)法獲得學(xué)校教師的解答。通過(guò)利用信息化教學(xué)，對(duì)教學(xué)資源展開建設(shè)，通過(guò)信息化的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)校中能夠直接通過(guò)教學(xué)平臺(tái)觀看相關(guān)專業(yè)實(shí)踐操作視頻，解答在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑；在實(shí)踐工作時(shí)，通過(guò)信息化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也能夠直接實(shí)現(xiàn)與教師的交流與溝通，及時(shí)得到教師與同學(xué)的幫助。

3.1 建設(shè)好信息化教學(xué)平臺(tái)

若想通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得教學(xué)資源，最有效的方法就是搭建起網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)，待平臺(tái)建設(shè)完善后，在進(jìn)行使用時(shí)根據(jù)實(shí)際需求增加平臺(tái)的功能，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課程、教學(xué)視頻、任務(wù)習(xí)題、調(diào)查問(wèn)卷等多個(gè)資源的有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)為教師、技術(shù)工人以及學(xué)生提供良好的教學(xué)交流環(huán)境。

3.2 制作信息化教學(xué)資源

學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員，以及學(xué)生可以通過(guò)交流與溝通，共同進(jìn)行教學(xué)資源的建設(shè)設(shè)計(jì)工作，并能夠?qū)⒔虒W(xué)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)化分為不同的知識(shí)理論，根據(jù)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)對(duì)教學(xué)工作展開設(shè)計(jì)，同時(shí)制作與其配套的教學(xué)課件，利用信息化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供可以學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的教學(xué)資源，隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.3 做好培訓(xùn)工作，提高對(duì)信息化的利用能力

有了信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生受益，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。為了能夠使得信息化教學(xué)平臺(tái)更加利于生產(chǎn)學(xué)習(xí)，必須要重視起對(duì)教師、企業(yè)工人、學(xué)生的培訓(xùn)工作，讓大家都能夠深入掌握信息化平臺(tái)的使用方法，不斷提高對(duì)于信息化的認(rèn)識(shí)，并能夠在思想上重視起信息化教學(xué)的模式，推進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3.4 完善信息化環(huán)境管理制度

信息技術(shù)的不斷發(fā)展影響著教學(xué)的整體質(zhì)量與效果，同時(shí)所具備的信息化系統(tǒng)功能也越來(lái)越強(qiáng)大。在現(xiàn)代學(xué)徒制本土化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于信息化教學(xué)的依賴程度隨之提高，對(duì)此，需要確保網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的安全穩(wěn)定性，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開嚴(yán)格規(guī)范化的管理與控制，并根據(jù)實(shí)際管理的需要，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，保障信息化教學(xué)系統(tǒng)得以安全穩(wěn)定地運(yùn)行，構(gòu)建并不斷完善教學(xué)資源，更好地為教學(xué)工作提供服務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的教學(xué)工作若想取得一定成效，就必須要對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，利用信息化技術(shù)的高速發(fā)展，根據(jù)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的實(shí)際情況，制定出適合的教學(xué)方式，建設(shè)教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)徒制本土化教學(xué)的整體質(zhì)量效果。