關于小學班主任管理中言教藝術的探討

藍紅娣

（廣州市花都區花東鎮楊荷小學 廣東·廣州 510897）

0 引言

言傳身教于無形，而又發揮著有形的重要意義。小學階段，孩子們剛剛離開父母襁褓，向外探索世界。學校、老師及學習內容對孩子來說，是新的生活方式。學習，這一詞語，在孩子們走進校園時，是抽象，而伴隨著學校生活，它變得真實存在。學校學習中，班主任老師就像媽媽，管理著孩子們的學校學習生活，關心著孩子的喜怒哀樂。班主任的語言是規定，行為是準則，是小學生學習的標準。教師的鼓勵和認可，是孩子學習的動力，教師的批評，是孩子改正行為的卡尺。基于此，班主任日常管理中，應謹言慎行，以為孩子樹立優良的榜樣。

1 小學班主任管理現狀

小學，是孩子們接觸學校學習的開始。在小學學習階段，孩子能否通過小學學習正確認知社會，正確理解家庭以外的學校學習生活。能否通過小學學習獲得辨析正誤的能力，以及能否通過小學學習，為自身未來發展打下堅固基礎，都至關重要。小學是塑造孩子的關鍵階段，在小學學習中，如果能夠通過班主任的管理養成良好習慣，將是孩子一生的財富。可見，小學階段，班主任老師，作為孩子學校學習生活的大家長，不論學科教學還是言傳身教對孩子來說尤為重要。但理想和現實永遠存在差距，理想豐腴，現實骨感。在實際班主任班級管理中，并沒有達到理想的管理效果，仍然存在很多問題亟需解決。比如小學生厭學、不懂尊師重道，作業舞弊等現象頻出。……