新時期高校思政教育的問題與對策

張 滿

（河南工業職業技術學院 河南·南陽 473000）

思政教育作為高等教育立德樹人的重要途徑和關鍵舉措，其受到固化思維和傳統觀念的影響，在教育中存在一定的問題和不足，教育缺乏針對性、實效性以及鮮活性，難以發揮其育人價值和作用。因此，高校要認識到思政教育的重要性，并且采取有效措施對思政教育進行優化和改進，提升大學生的政治素養、道德水平以及職業素質，為我國經濟建設輸送更多的現代化人才。

1 新時期下開展思政教育的緊迫性

1.1 端正學生就業態度

在市場經濟體制下，社會對人才的需求和衡量標準出現了一定的轉變，大學生就業壓力不斷增加，在畢業后就要參與到激烈的人才競爭中，并且渴望獲得更高的經濟收入和更好的工作待遇，在追逐名利的道路上，其道德意識和理想信念不斷弱化，甚至部分學生出現道德意識淡薄以及價值觀扭曲等問題，對其未來發展十分不利，通過思想教育可以促使學生樹立遠大理想，避免出現投機思想和僥幸心理，以端正的態度參與到就業競爭中，通過自己的勤勞獲得收益、創造財富。

1.2 培養正確價值觀念

在全球經濟一體化大背景下，西方思潮大量涌入我國，拜金主義、個人主義、享樂主義等腐朽思想在校園中有所抬頭，對當代大學生的思想意識和行為觀念帶來巨大影響，一些學生受到負面思想的影響，遵循金錢至上理念，對其未來個人發展十分不利。通過思政教育可以引導學生將國家命運和個人命運充分結合，對學生開展價值培養和思想引領，促使學生形成正確的價值觀、世界觀、道德觀以及人生觀。

1.3 維護學生心理健康

我國社會在短短幾十年獲得高速發展，但是隨之而產生的社會問題不斷加劇，給當代大學生的價值理念和心理健康帶來負面影響，近些年，大學生殺人以及自殺事件頻繁報道，尤其在社會壓力不斷增加的背景下，學生容易出現困惑迷茫、焦慮煩躁、信心不足以及易怒暴躁等心理問題，無法妥善處理人際關系、不能快速融入新環境、心理壓力不能得到有效抒發，對學生未來發展帶來巨大影響。思政教育可以幫助學生以正確的態度對待社會壓力，通過教師的合理引導，釋放自己的心理壓力，有助于維護學生心理健康。

2 新時期高校思政教育存在的問題

2.1 教學內容固化

當前，高校在開展思政教育中，以思想政治學科作為主要陣地，沒有構建立體型以及網絡化的教育體系，教學內容固化陳舊，與學生精神需求和實際生活相脫節，導致學生不愿意主動參與到思政學習中，同時，教師在思政教育中，以教材為主要內容，沒有融入鮮活的案例，教學內容缺乏趣味性、鮮活性以及時代性，難以對學生起到引領和指導作用，沒有突出思政教育的育人價值，教育流于形式、浮于表面。

2.2 教師能力不足

教師傳授思政知識、引領學生思想的重要載體，其在思政教育中扮演了關鍵角色，教師的個人能力和職業素養，與思政教育質量具有密切關系，但是當前，部分教師受到應試思維的影響，對待思政教育態度不端正，也沒有對學生投入熱情和關注，無法通過個人魅力吸引學生參與到課堂教學中。同時，高校對思政教師隊伍建設缺乏重視，導致教師隊伍的年齡結構、能力結構以及知識結構不合理，隊伍建設滯后對思政教育效果帶來負面影響，不利于學生未來成長。

2.3 重點存在偏差

思政教育是高等教育育人體系的關鍵組成部分，尤其在社會發展新形勢下，社會對人才的標準出現了較大轉變，思政教育的重要性和作用性日益凸顯。但是當前在開展思政教育中，高校和教師主要將重點置于理論知識層面，沒有注重對學生進行思想引領和心理教育，沒有關注當代大學生普遍存在的思想誤區和心理問題，教學重點存在較大偏差，教學缺乏時代性和針對性，沒有發揮思政教育的價值和作用。

2.4 教學手段陳舊

在新課改和素質教育全面實行的大背景下，各種新型的教學手段不斷涌現，為各個學科開展教學改革注入了活力和生機。但是當前，一些教師受到固化教學觀念的影響，在教學中依然沿用以往陳舊的教學手段，以填鴨式和灌輸式為主，思政課堂成為了單純的理論說教，缺乏說服力和新鮮感，導致學生出現審美疲勞和厭煩情緒。

3 新時期下高校思政教育的優化對策分析

3.1 整合豐富教學內容

在社會發展新時期下，想要充分發揮思政教育的育人優勢，教師要結合學生需求調整以及豐富教學內容，提升思政學科的鮮活性和先進性，激發學生學習思政知識的興趣和熱情。首先，教師結合教材內容，將社會形勢、時事新聞和實際生活融入到教學內容中，讓學生體會到思政教育的生活性和時代感，通過鮮活的案例靈活應用所學知識解決生活常見問題；其次，教師要注重突出學生主體地位，鼓勵學生對課堂內容進行思考和完善，將自己的生活經驗和所見所聞融入到教學內容中，并且給予學生發表個人看法的空間和機會，鍛煉學生的表達能力、分析能力、交流能力以及自信心，加強師生之間的有效互動；最后，將社會實踐作為重要的教學內容，積極組織開展各種形式多樣的社會實踐活動。促使學生通過實踐獲得素質、能力和知識的發展。

3.2 加強教師隊伍建設

思政教師隊伍的綜合素質、職業能力和教學水平與思政教育質量具有密切關系，高校要認識到思政教育的價值，并且通過各種有效途徑加強教師隊伍建設。首先，組織現有的思政教師定期開展教學研討活動，通過主題式的活動促使教師獲得素質的提升，例如以“核心價值觀培養”為主題，組織教師開展研討活動，鼓勵教師發表自己的看法、分享個人教學經驗，促使所有教師通過教學研討獲得能力的提升；其次，要求思政教師利用平時的工作和生活機會加強學習，閱讀相關專業書籍，同時，高校還要為教師提供職業發展的機會，例如與其他高校進行合作，鼓勵思政教師進行學歷提升，或者通過慕課等形式學習專業知識，不斷提升個人素質和能力；最后，邀請思政教育方面的專家來校舉辦各種講座，聘請其為臨時教師，組織學生和教師積極參與到講座中。

3.3 調整思政教學重點

隨著社會的不斷發展，當代大學生的個性更加鮮明，其學習訴求也出現了較大的變化，想要發揮思政教育的育人優勢，高校和教師要迎合大學生群體的特點和需求，對教學重點進行調整，提升教育的針對性和實效性。首先，教師要將思政教育與學生就業充分結合，引導學生制定職業發展規劃，降低對未來崗位的期待值，根據個人優勢明確未來發展方向，通過科學的就業指導幫助學生消除未來就業的迷茫感，樹立科學的就業意識和擇業觀念；其次，教師在強調理論知識傳授的同時，還要注重對學生進行思想和精神的引領，將傳統文化、社會主義核心價值觀融入到思政教育中，促使學生形成科學的價值觀念和道德理念；最后，教師要關注學生的心理問題，尤其針對普遍存在于大學生群體的情感問題、理想問題、就業問題以及心理壓力，給予學生以正確的疏導和引導，幫助其解除心理包袱、輕裝前行。

3.4 引入新型教學手段

想要提升思政課堂的鮮活性和趣味性，教師要摒棄以往的固化教學手段，迎合新課改精神，積極引入和應用新型的教學手段。首先，引入情境創設法，突出思政知識的生活性，以學生實際生活為立足點，為其創設具有生活氣息的情境，將抽象的思政知識生活化、具體化以及形象化，引導學生在具體的情境中解決問題、鞏固知識，同時，教師在創設情境中，要盡量貼近學生生活，可以促使學生在情境中靈活運用所學知識，發揮情境的育人價值；其次，引入任務驅動法，將班級學生進行科學分組，然后布置教學任務，要求學生以小組為單位進行任務探究，在探究中鞏固所學知識，實現學生合作能力、交流能力、探究能力以及創新能力的均衡發展；最后，引入信息技術輔助教學，信息技術已經成為當代大學生獲取知識和信息的重要途徑，將信息技術作為教學輔助工具，可以激發學生的參與熱情，例如創設思政教育微信公眾賬號，定期為學生推送相關知識，為學生開展自主學習提供資源。

4 結語

總而言之，高校要給予思政教育以高度重視，認識到現階段存在的問題和不足，然后采取有效措施進行完善和優化，發揮思政教育的育人優勢，為學生未來的社會生活和職業發展夯實基礎。