立德樹人與高職思政課教學改革

陳 軍

（浙江經貿職業技術學院 浙江·杭州 310018）

立德樹人是高職思政課教學根本，在新時代背景下，如何提高高職大學生思想政治覺悟和水平，是思政課面臨的重要課題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。不僅為思政課發展進一步確定了明確方向，也強化了思政課教學改革內涵。

1 立德樹人理念的內涵

新時期高校培養什么樣的人才，是目前高校教育的首要問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會上提到，從我國的歷史和政治實際出發，我們的教育需要在中國共產黨的堅定領導下，培養出一代又一代的立志為中國特色社會主義和實現中華民族偉大復興而奮斗終身的社會主義接班人。[1]“培養什么樣的人、如何培養人和為誰培養人”是立足于中華民族偉大復興的戰略高度上把握大局，對高校人才培養目標做了準確定位。同時如何將思政課與人才培養目標緊密相連，如何將思想內涵貫穿于課程中，真正引導和指引學生堅定信心、凝聚共識，發揮好思想政治課教育的重要作用，是思政課面臨的重要任務。

2 立德樹人理念的意義

教育是國之大事，肩負著民族振興、國家富強的重任。育人之本在于培養合格的社會主義建設者和接班人，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

（1）立德樹人理念對高職大學生思想政治水平培養有積極意義。思政課的一個核心內容是運用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系引導學生，讓他們正確理解我國的發展道路和發展政策，認識到中國特色社會主義道路是人民的選擇，是實現中華民族偉大復興的正確選擇。另一方面在新時期背景中，讓高職大學生切實體會到政治制度的優勢對我國社會建設的巨大作用，提升他們踐行社會主義核心價值觀的自覺性。

（2）立德樹人理念讓高職大學生對實現中國特色社會主義事業充滿信心。大學生是建設中國特色社會主義事業的接班人，是“中國夢”的承擔者與實踐者，黨的十八大報告指出，中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗，立德樹人讓大學生既能認識到這項事業的重要性和艱巨性，也對中國特色社會主義事業充滿信心，投身于中國特色社會主義偉大事業中，實現人生價值。

（3）立德樹人理念能幫助高職大學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學時期是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，立德樹人能鼓舞大學生把自己的人生與國家、民族、人民利益緊密相連，在利國利民的事業中實現自己的人生理想。

（4）立德樹人理念能讓中國精神在高職大學生心目中發揚光大。人無精神則不立，國無精神則不強。精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前”。[2]實現中華民族偉大復興的中國夢，必須弘揚中國精神，讓大學生增強民族自信心和自豪感。

3 立德樹人理念下高職思政課教學存在的問題

（1）教學內容枯燥，無法激發學生學習興趣。長期以來，高職思政課教學缺乏創新，照本宣科，以完成授課任務為主，缺乏實效、有趣的創新觀念，給學生的感受就是填鴨和灌輸，難以起到有效吸收、樂于接受的教育目的。

（2）教學與社會實際相脫節，無法在時代發展中與時俱進。由于思政課教學理論性較強，容易讓學生產生講大道理、講空話、套話的感覺。如果不緊密聯系實際，沒有將時代發展與課程有效結合，勢必為理論而理論，更增添了空洞和枯燥，不利于學生的學習和接受。

（3）思政課教師教學水平參差不齊，教學理念有待提高。思政教師隊伍中各種學科背景大量存在，自身所學專業的不同，讓他們對思政課教學看法不一，在某種程度上影響思政課教學模式和方向的正確把握。同時個別思政課教師長期在同一模式下教學，對現有的方式方法習以為常，缺乏研究新方式新方法的熱情。

4 立德樹人理念下高職思政課教學策略探討

4.1 更新教學內容，與社會實際緊密結合

作為年輕的高職大學生，他們對人生和社會保持著旺盛的關注度，他們想發現新穎有趣的東西。思政課如果一味地灌輸和填鴨，勢必造成學生的反感和逃避，對學生沒有吸引力的內容，再好、再強也不會維持太久。所以要從社會實際中挖掘素材，將新穎、有趣、別開生面的現實案例貫穿于教學之中，將社會現實中豐富的素材輸入到教學中，這樣才能避免無的放矢，為學習提供有力的抓手。具體表現如下。

（1）教學內容接地氣。思政課的教學之所以存在種種困難，其中之一就是理論內容枯燥呆板，為理論而理論的內容確實無法吸引學生，難以達到滿意的教學效果。任何理論總有現實的基礎和土壤，如果找到合適的點，會使內容生動有趣。為此，思政課教學內容要學會接地氣，將社會現實中豐富的內涵提煉成生動的素材，與理論內容緊密結合，提升教學效果。

（2）教學內容與時代同步。思政課是傳播社會主義核心價值觀、引導學生樹立正確人生觀的課程，課程內容不是一成不變、授課方法不能因循守舊。思政課的改革，要與中國特色社會主義理論創新同步推進，要及時推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，把社會主義核心價值觀貫穿教育過程。[3]

（3）善于捕捉新亮點。社會現實包羅萬象，要善于捕捉新的亮點。比如，今年是紀念中國人民志愿軍入朝作戰七十周年，把握好這個素材可以讓學生從現實穿越過去，感受到偉大的抗美援朝精神，將這個內容與民族精神、中國精神結合起來就是一個亮點，這種融合比單純講理論提升效果，可以拉近學生距離中，融入情感，避免先入為主。

4.2 注重思政課教師隊伍和教學能力培養

高職思政課教學主要責任人是教師，教師隊伍的素質、教學能力的水平對思政課起著關鍵性作用。

（1）思政課教師的綜合素質突出表現在“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六個方面，做到這些很不容易，需要長時間的學習積累，思政課教師要加強自身學習和修養，嚴格要求自己，迎難而上，突破各種瓶頸，與時俱進，在不斷的學習中，提高綜合素質；同時，將目前的學習與發展目標相結合，把握標準與思政課發展方向相結合，循序漸進、有始有終，切忌盲目發展。要認準目標，把握好思政教師發展方向。

（2）思政課教師的能力建設是上好課、教好課的有利抓手。由于思政課教學起點高、涉及內容廣泛、問題難、定位性強，能把思政課上好，能把問題講清楚非常不容易，對教師的要求更高。

目前我們所處的時代復雜而多變，國內國外新思潮、新現象層出不窮，各種理念、意識形態撲面而來，對思政課教師是嚴峻的挑戰。一方面需要思政課教師知識淵博，負有前瞻的眼光和意識，在復雜的時局中胸有成竹、見解獨到。另一方面，對于思政課教師來說，要有與時俱進的應變能力和較高的理論水平，在時局當中，能把握潮流，引領學生正確的政治方向。

（3）思政課教師的評價機制要與時俱進。長期以來，思政課教師的評價考核往往以課題、論文、獲獎等為主，對實際教學中投入大量精力、注重教學質量、注重教學效果等相關內容無法量化和體現，所以一心想上好課的教師在現有的評價考核中，難以獲得認可。為了提高教學效果達到教書育人的目的，必須把教學態度、實際教學能力納入評價指標，把對學生的關心、塑造和正確引領作為考核依據，調動教師積極性，讓認真授課的教師有充分的獲得感。

4.3 將學生的評價考核與立德樹人結合起來

長期以來思政課對學生考核注重期末，忽視平時。立德樹人的教育目標是一個長期的潛移默化的過程，對學生的評價應該突出此特點。在實際教學中，我們嘗試注重平時成績，將平時成績的比例調高，在平時考評中注入一些新內容，比如在關注自我的基礎上是否關注社會、民生、世界，用特殊的作業形式予以考核；還有社會熱點與課程內容是否結合；再者通過一定的實踐與課堂銜接，讓學生展示內容，表達感想等。這樣避免期末論輸贏的現象，觸動學生平時的積累和表現，更好達到教育目的。

4.4 思政課要充分利用好現代新技術、新方法

我們所面對的學生是生龍活虎的年輕人，他們與時代的鏈接具有獨特性、迅速性，新時代，各種新技術此起彼伏，網上網下練成一片，教學手段和方法也應調整改變，如果還保持僵硬的授課方法，未免老氣橫秋，遠離時代，無法拉近和學生的距離。所以，思政課教學要把握時代特點，充分運用現代技術和手段與學生無縫對接。

5 結語

總之，思政課的教學任務重、起點高，從立德樹人理念入手，改變教學思路，改革教學方法，真正讓思政課成為高職大學生提高思想政治素質，全面發展的重要保障。