基于核心素養(yǎng)下學生化學實驗探究能力的培養(yǎng)

張 醒，馬榮華

( 齊齊哈爾大學 化學化工學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

教學改革是新時代下，高中教育的一個新的發(fā)展方向。而化學在高中課程中又具有相當大的比重。因此在教學過程中，更應該把對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)看作是長期的教學目標和發(fā)展目的，最終能夠培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。化學還是一門以實驗為基礎的自然學科。因此，在教學課堂中，化學教學的主要形式將普遍以實驗創(chuàng)新的方式來講授。以此為基礎，必然要加強對學生動手操作能力的培養(yǎng)，提升實驗技能，從而對學生的未來發(fā)展奠定一個良好的開端。與初中生相比較，高中學生的思維能力具有更強的跳躍性，獨立思考問題的能力也比初中生高出許多，能更加深刻的理解具有抽象概念的知識。他們可以獨自的分析大多數(shù)綜合材料，并以此作為理論指導進行實踐，從而不斷學習，加深對事物的發(fā)展認知。而抽象邏輯思維更加趨于理論化，高中二年級的學生就已經(jīng)普遍趨于成熟，并且基本可以定型了[1]。正是由于高中生具有以上特點，在高中階段對學生進行實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會比初中生更有可操作性。在化學教學中，要時刻牢記把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，同時還要掌握教學的技巧。只有通過這種方法，才能在教育模式下培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，提升學生的實驗操作能力，增強學生的綜合素質(zhì)能力。本文以現(xiàn)在的高中化學教學為基礎，以化學實驗為主要的研究方向，全方面闡述了化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下化學實驗能力的培養(yǎng)策略。

1 培養(yǎng)高中生化學核心素養(yǎng)的重要性

學科的核心品質(zhì)是這門課程的中心要素，在社會生活中處處都能體現(xiàn)出它的價值。而化學這門知識正是從與我們息息相關的社會生活中發(fā)展起來的。生命的價值只有體現(xiàn)在為生命而服務才有它獨特的意義。學生如果能夠正確掌握核心素養(yǎng)，就能把所學知識與生活實際更好的融入在一起，為人們的生活更好的提供服務。提高生活質(zhì)量應該使用科學知識作為重要的手段，而不是通過“造假”反其道而行。因此，作為新時代下的中學生，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為了不可或缺的一個重要部分。學生是整個課堂的主要組成部分。在實驗教學中，由于其具有一定的探究性，因此教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的驗證式的教學模式，在課堂上積極引導學生成為課堂的主角，從實驗的基礎操作出發(fā)，鞏固對知識的理解與在實驗上的應用。除此之外，教師們還應注重對所學知識的問題的創(chuàng)設，設計關于“猜想假設”、“設計試驗方案”、“進行實驗操作”、“得出結(jié)論”等一系列實驗過程，并指導學生獨立進行實驗操作，在動手操作過程中學習知識，鍛煉經(jīng)驗，培養(yǎng)正確的核心素養(yǎng)觀念，實現(xiàn)對知識的融會貫通。

高中階段是學生的人生階段一個重要的時期，因此對高中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是應該引起重視的，高中正處于一個思想非常活躍的時期，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不論對學生的學習潛能的挖掘還是對思想觀念的培養(yǎng)都有著不可估量的作用。化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加看重對學生的學習興趣的培養(yǎng)與學習態(tài)度的端的培養(yǎng)，以及對化學的實驗探究能力的培養(yǎng)，這些都是學生時期對未來人生階段必不可少的重要技能，這應當充分體現(xiàn)在教育教學中。

2 化學核心素養(yǎng)中對學生探究能力的培養(yǎng)方法

2.1 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究動機

興趣是學習的最好的老師，教師在培養(yǎng)學生探究能力的階段中，應當把激發(fā)學生對探究化學的興趣這一課題作為最重要的出發(fā)點[2]。教師在化學課堂中，可以改變傳統(tǒng)的教學模式，開設一些創(chuàng)新型課程，將化學知識與實際生活有機結(jié)合起來，讓學生能夠在相對輕松融洽的環(huán)境中進行學習，進而提升對待化學實驗的濃厚興趣。除此以外，教師還可以利用多媒體進行教學，把上課所學知識通過課件或者視頻的方式生動形象地呈現(xiàn)出來，主動讓學生進行獨立思考問題，并培養(yǎng)學生主動探索問題答案的能力。

比如，在討論濃硫酸的脫水性的實驗中，由于濃硫酸具有一定吸水性、脫水性、氧化性等特征，在實驗過程中，教師先讓學生準備實驗儀器，分別有濃硫酸20 mL、蔗糖15 g、燒杯、適量蒸餾水和一個玻璃棒。然后依次加入濃硫酸和蔗糖，燒杯里的白糖逐漸發(fā)生變化，變成黃色，后逐漸變黑，在這個過程之中還有刺激性氣味產(chǎn)生。產(chǎn)生的黑色物質(zhì)慢慢開始膨脹，當使用玻璃棒進行攪拌時，蔗糖的膨脹速度瞬間加快，快速冒出。通過實驗可以的得到，教師創(chuàng)造的情景教學法是成功的，不僅激發(fā)了學生的學習興趣更重要的是讓學生對于知識的掌握更加牢固[3]。

2.2 聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的探究能力

化學能夠解釋自然界中的存在的現(xiàn)象，所以說現(xiàn)在的化學知識源于生活更重要的是要服務于生活，新課程標準的要求是教師不斷加強對學生的知識的應用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應用能力的基礎是對于化學理論基礎的學習[4]。所以說，教師應對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，應該設置情景讓學生體驗到生活中處處存在化學，這就要求教師能夠找到一個切入點，把理論和實際緊緊地聯(lián)系在一起，激發(fā)學生對于化學探究的興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，從而提升學生的綜合能力。

例如，教師能夠找到紫包菜這種營養(yǎng)健康的食物為題材，讓學生能夠在娛樂的過程中找到對于酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的判斷方法。實驗過程是把小蘇打和食鹽溶于一起放置。把一少部分的紫包菜放進研缽并且加入少量的酒精研磨，直至汁液出現(xiàn)。然后分別拿三根試管吸取一毫升的紫包菜的汁液，然后分別加入幾滴碳酸氫鈉溶液、白醋、鹽溶液，然后觀察試管里的顏色變化。最后，將滴入碳酸氫鹽溶液的兩根試管中的少量液體和白醋混合在一起加入到第四根試管中，在室溫的狀態(tài)下攪拌均勻，攪拌的過程當中要留意試管中顏色的變化。教師們能夠通過這種將理論知識結(jié)合到實際應用中的教學方法，很有效果的激發(fā)學生的探究興趣。

2.3 小組合作學習，強化學生探究能力

在對于學生的化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程當中，最為重要的是對于學生的驗設計能力的培養(yǎng)。在對于教學過程當中要注重對于學生實驗探究能力的培養(yǎng)[5]，所以要對傳統(tǒng)的教學模式的改變，要充分發(fā)揮學生的團隊協(xié)作能力，這樣對于學生各方面的培養(yǎng)是很重要的，這與傳統(tǒng)的教學模式具有明顯的不一樣，給學生編組學習不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力而且能夠更大程度的發(fā)揮出培養(yǎng)學生的自我探究能力，主要的原因是能夠讓學生的思維在很在程度上發(fā)散和對于學生思維的拓展，能夠激發(fā)學生們對于知識的渴望和培養(yǎng)學生的實驗綜合探究能力。

例如，在教學過程中，通過科學研究，用試劑檢測新的和長期補鐵中鐵元素的價態(tài)。首先提出問題，然后根據(jù)實驗問題進行實驗方案的設置，之后進行實驗的探究，通過實驗探究得到一系列的實驗數(shù)據(jù)，把得到的實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析，最后形成結(jié)論，然后進行實驗的交流和評價[6]。比如：提出問題：補鐵劑中鐵元素是什么價態(tài)？做出假設：(1)以Fe3+的形式存在(2)以Fe2+的形式存在(3)既有Fe2+也有Fe3+，學生討論(1)拿一只干凈的試管，以水為溶劑把補鐵劑融入其中，然后在所形成的溶液中加入一滴硫氰化鉀溶液，假如形成了紅色的溶液，就能夠說明在水中加入的補鐵劑含有鐵離子。然后取少量的溶液，在所取的溶液中加入少量的酸性高錳酸鉀溶液，如果所加高錳酸鉀的溶液發(fā)生顏色改變的情況，又能夠說明溶液中含有鐵離子，所以驗證假設一成立。(2)拿一只干凈的試管，以水為溶劑把補鐵劑融入其中，然后在所形成的溶液中加入一滴硫氰化鉀溶液，假如形成溶液不變紅，就能夠說明在水中加入的補鐵劑不含有鐵離子，然后取少量的溶液，在所取的溶液中加入少量的酸性高錳酸鉀溶液，然后所取的高錳酸鉀溶液會褪色則表明所取的溶液中只有亞鐵離子，所以實驗現(xiàn)象就是溶液變成紅色，從而驗證假設二。(3)拿一只干凈的試管，以水為溶劑把補鐵劑融入其中，然后在所形成的溶液中加入一滴硫氰化鉀溶液，假如形成了紅色的溶液，則表示溶液中含有鐵離子；然后取少量的溶液在溶液中加入少量的補鐵劑，之后加入少量酸性高錳酸鉀溶液。如果溶液產(chǎn)生了褪色的實驗現(xiàn)象，說明含有Fe2+，從而驗證假設三。這樣的結(jié)果是每個小組通過自主學習，不僅讓每個小團隊增強了自主學習能力而且讓他們未來在其他的實驗當中能夠表現(xiàn)的更好。

3 結(jié)論

老師應該好好培養(yǎng)學生的對于認真學習化學的學習興趣，培養(yǎng)學生能夠具有對于某種事物的危機感，通過設計的實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力，在已有的教學方案的基礎上給與適合的創(chuàng)新和改革，能夠讓學生具有自主設計實驗的能力，讓學生能夠?qū)λ鶎W的化學知識能夠理解的更為深刻。所以說現(xiàn)在的高中老師應該改變現(xiàn)有的教學的模式應該給予適當?shù)膭?chuàng)新，應該設置有趣的化學情景，讓學生感受到生活中處處是化學，能夠讓學生理解的更為深刻，把全班的同學進行分組練習，讓每位同學參與到自主設計的實驗當中來，讓他們認真討論，以此來培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，這樣培養(yǎng)出來的人才才能夠符合國家所提倡的創(chuàng)新型人才。