高校思政理論課對網絡輿情的引導

呂秀梅

(齊齊哈爾工程學院思政教學部，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

1 網絡輿情向高校思政理論課提出挑戰

1.1 網絡輿情對高校思政課的教學內容提出挑戰

傳統的高校思政課教學以培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀為目的。網絡作為新生事物，給大學生群體帶來學習與交流的便利之外，也會夾雜著對大學生認知和成長不利的東西。據調查顯示，大學生是網絡輿情積極參與主體的重要組成部分，同時也是網絡輿情的受影響者。網絡作為一把雙刃劍，其信息往往存在著虛假、詐騙、迷信、惡搞、暴力、色情的內容，甚至也會有反馬列主義、反社會主義的言論。這些有害甚至反動的不良信息容易對學生造成思想混亂和價值扭曲，嚴重影響了學生的成長與健全人格的培養。傳統的思政課教學內容不涉及網絡新技術帶來的困境與解決，但作為師者，不能對面臨的問題避而不談，而是需要積極進行教學改革，使教學內容適應時代和社會的變化，適應學生的變化。如何減少負面網絡輿情對大學生的影響以及正確規范大學生對網絡輿情的參與，既是高校思政課新的責任和義務，也是擺在高校思政理論課面前的難題與挑戰。

1.2 網絡輿情對高校思政課的教學模式提出挑戰

高校思政理論課的教學模式并非是因循守舊、一成不變的。傳統的高校思政理論課的教學模式是老師按照教學大綱的內容進行知識的傳授。在這種關系中，老師和學生之間是主體和客體的關系，老師作為主體對客體進行思想政治層面的良性改變。……