核心素養(yǎng)下學生地理空間想象能力的培養(yǎng)

【摘要】地理空間想象力是指利用感知獲得的表現對地理事物和現象進行深加工的過程，而這對于高中生來說是一個短板，他們的知識和經驗不足以理解空間性很強的地理知識，同時相關學科的關聯知識又十分欠缺。怎么培養(yǎng)學生的地理空間想象能力，本文主要從以下幾個方面著手。

【關鍵詞】地理空間;想象力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0114-02

Cultivation of Students'Geographic Space Imagination Ability Based on Core Accom‐plishment

（No.1Middle School of Minle County，Gansu Province，China）XIE Sheng

【Abstract】Geospatial space imagination refers to the process of deep processing of geographical things and phenomenausing the performance obtained by perception.This is a shortcoming for high school students.Their knowledge and experi‐ence are not enough to understand spatially strong geographical knowledge.The related knowledge of related disciplines is very lacking.How to cultivate students'geospatial imagination ability，this article mainly starts from the following aspects.

【Keywords】Geographic space;Imagination;Cultivation

地理空間想象力是指利用感知獲得的表現對地理事物和現象進行深加工的過程，它一方面體現了對地理事象的認識與理解，另一方面是對其進行創(chuàng)造與深加工的過程。地理空間想象力是建立在廣泛的感知與豐富的經驗上的，而高中生尤其是高一年級的學生，在此方面正是一個短板，他們的知識和經驗不足以理解空間性很強的地理知識。同時相關學科的關聯知識又十分欠缺，這就導致了地理學習對于高中生來說是一個難題。那么教師如何培養(yǎng)學生的地理空間想象力呢？

一、利用平面圖與剖面圖、立體圖的轉化

我們都知道地圖是地理的精髓，對于高中生來說，有些知識的平面圖很難理解。比如地球的自轉和公轉，尤其是地球的公轉軌道圖，在高中生的感知范圍和經驗基礎上是很難接受的，我們要引導學生發(fā)揮想象力，把平面圖轉化為立體圖，或者從多個角度轉繪成不同方向、不同視角的平面圖。如果在圖形轉化過程中能夠得心應手，地球的自轉和公轉在學生的腦海中就形成了立體畫面，那么，無論是旋轉方向、旋轉軌道，還是直射點位置、晝夜變化都能夠順利掌握。

二、引導學生觀察，親自動手操作

空間想象力是將空間中的實體抽象到大腦中，并在大腦中進行分析和推理，在地理教學中，我們應引導學生收集、觀察、觸摸、感知和討論活動，形成一些共同的地理直覺的事物形象。比如，北極星相對于北斗星的位置關系，只要帶領學生親自觀察夜空，真正認識兩者，就能在腦海中留下深刻記憶。除了讓學生觀察，還要具體操作，這樣有助于豐富學生的生活經驗，積累空間想象力的基礎。這一點同樣在地球儀、三球儀的使用過程效果最明顯，親手操作地球儀和三球儀的旋轉，感受不同視角下地球的運動狀態(tài)，操縱地球、月球圍繞太陽的運動，在腦海中形成具體的形象，學生就能很容易發(fā)揮想象力理解其他天體的運動狀態(tài)與過程。學生動手操作，調動多種感官，學生練習雙手并動員多種感官，形成空間概念變得非常容易。

三、動手制作，充分利用教具與模型的直觀性

地理部分知識比較抽象，只憑課本中的圖片，難以讓學生吃透，即便借助多媒體課件，學生也只是憑借畫面去想象，在空間想象力不足的情況下，難以形成空間思維的概念。比如地球儀與地貌模型已經成了地理教學中必不可少的教學用具，它們把宏觀的東西微縮，學生在探究中不再是憑空想象，而是有據可依、有章可循。如果能夠自己動手制作出科學、直觀、形象的教具與模型，對學生的作用和意義更是強大和深遠。自制的地理視覺輔助工具易于激發(fā)學生的學習興趣，實現地理教學內容的具體和可視化，使地理教學生動活潑且具有凝聚力，為學生感知、理解、記憶和運用地理知識，提高教學質量創(chuàng)造條件。

四、利用現代化教學手段

現代化教學手段不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，有效提高課堂教學效率，還可以利用課件向學生講授課程的基本知識和基本理論，利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的信息、數據等，極大地豐富了教學內容，拓寬了學生的視野。現代化教學手段可以讓學生輕松體驗，形成空間想象能力。地理教學中很難表達的教學內容或無法觀察到的現象，比如，大陸的漂移、季風的形成、火山的噴發(fā)等，都可以通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。

五、加強野外觀察與實踐活動

野外觀察是地理學科必不可少的環(huán)節(jié)。地理課堂傳授前人早期研究和實踐中得出的普遍原則，是高水平概括的結果。野外實踐允許抽象自然地理學理論與實際自然地理學相結合，以提高學生的地理空間概念，特別是空間想象能力。例如，親眼看到山脊、山谷、鞍部的形態(tài)，比教師在課堂上描述幾十遍來得更直觀、更具體，沿著河道考察一次，對河流的侵蝕與沉積作用、凹岸與凸岸、沉積物的分選性磨圓度等會有深刻的認識與理解，這對培養(yǎng)學生的空間思維能力是不言而喻的。

地理學是一門實踐性很強的學科。地理學本身具有實踐性，很多原理和結果可以直接應用于工業(yè)農業(yè)中，比如天象觀測、氣象觀測等，我們應該舉行幾次這類的實踐，讓學生體會到地理學習的重要性，并在實踐過程中收獲學習的快樂，獲得更多的學習動力。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于核心素養(yǎng)下的高中地理情景教學研究”（課題編號：S[2020]GHB4388）研究成果。

參考文獻：

[1]江榮華.地理圖表教學的探索[J].科技風，2018（03）.

[2]謝生.核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高中地理教學創(chuàng)新[J].文教資料，2020（02）.

（責 編 侯 芳）