過程取向寫作模式在初中英語小組教學中的應用

■江蘇省南菁高級中學實驗學校 貢彩華

一、倡導廣泛閱讀，注重生活積累

（一）提升閱讀理解能力

提高英語寫作質量，絕不是一朝一夕的事情。閱讀，是開闊習作思維、積累語感、掌握寫作方法的重要途徑。倡導學生開展廣泛閱讀，對寫作的教育效果能起到積極促進作用。然而，作為初中生，理解力、創造力還處于起步階段，這就需要英語教師在閱讀書籍的過程中，耐心加以引導，教會學生理解詞匯、分析段落，幫助學生提高閱讀理解能力。例如，我們在學習譯林版牛津英語Unit4 A good read 這一單元時，教師可以多找找優秀范文，看看別人作文的結構和用詞，或者找相關的閱讀，讓學生多了解閱讀習慣怎么用英語進行表達。與此同時教師可以給學生布置課外閱讀作業，找找屬于初中生喜歡的讀物，這樣才能在眾多作文中脫穎而出。而且還有助于擴充學生的知識面，在廣泛閱讀的過程中，培養學生語言的感受力，加強學生理解能力的提升。

（二）觀察生活，記錄觀后感

新的教育形勢下，英語作文教學更注重學生的個性化培養，更善于挖掘學生的創造力、創新力，更強調學生的自主參與性。這就要求英語教師在寫作課程講授的過程中，結合生活實踐，給予學生啟發。教師應多鼓勵學生參加校外活動，貼近大自然，貼近鄉土農田，觀察農村生活中的變化，引導學生在生活情境中獲得真實的感官體驗。農村的學校要積極籌措經費，為學生創造更多的社會實踐條件，與其他初中開展合作，開展聯誼活動，豐富學生的課余文化生活。通過課堂和課外的有機結合，組織學生完成觀后感、心得體會等小作文訓練。

二、勤寫多練，培養創造力

（一）養成寫日記的好習慣

寫日記是積累作文素材、訓練寫作能力的好方法，也是當前作文課程講學過程中常用的手段。英語教師要多鼓勵學生從寫身邊的人物、周圍的故事著手，學會挖掘平凡人物、平淡事件中的情感，培養學生抓住細節，表達真情實感的寫作能力。每日批改、閱讀學生的英語日記，也應是英語教師的教學任務之一。教師應認真負責，對學生每日的日記訓練給予評價，批寫評語，不但能幫助學生改進、解決寫作問題，而且也為師生交流、增進師生情誼搭建了橋梁。

（二）仿寫訓練，激活創新思維

初中作文訓練中，語文教師應積極帶領學生，學習優秀的示范作文，引導學生開展仿寫訓練，這是作文教學中不容忽視的方法之一。學習示范文的好詞好句、布局謀篇、構思設計、情感處理等長處，進行模擬寫作訓練，能拓展學生的寫作思維方式，激活創新思維，有利于寫作質量不斷提高。例如，在教授新知識時，教師應講完知識點后，讓學生對優秀作文進行模仿和背記，特別是經典的句型和高級詞匯，組織學生完成仿寫訓練，并不斷鼓勵學生，展開豐富的想象，體現出自己的個性與風格，提升思維創新性。

（三）專題針對性訓練

初中英語作文的體裁主要是記敘文、說明文兩種形式，為此，教師在上寫作指導課程的過程中，要把握作文體裁的特性，分專題、分版塊、分類別，開展有針對性的寫作培訓指導。在日常作文教學中，英語教師還可以設置專題寫作課程，例如人物外貌描寫專題、心理描寫專題、記敘方法專題、說明順序專題等。在教師的專題指導訓練下，讓學生做到融會貫通，各個專題逐一擊破，定能在寫作質量上獲得較大的進步。

（四）教學生如何確定作文的中心思想

把握其中心思想是給作文立意的前提，而正確把握材料的中心思想也是寫作文的難點之一。大多學生寫作跑題就是中心思想不準確，或者是沒有看懂這篇材料。教師需在教學的過程中教學生如何快速找到這篇材料的中心詞以及如何將它與現實生活靠近，這需要教師對學生加強這方面的訓練。比如教師給一段材料讓學生自己劃出材料中的關鍵詞，再根據這些關鍵詞猜這篇材料的中心思想，然后根據中心思想提煉作文的立意。這個過程是要自主獨立思考的，需要學生自己去思考，自己去摸索，教師只能教學生的方法，如何提高還是得看學生自己能不能在這方面下功夫。

三、快樂教學，培養寫作興趣

初中的話題作文是在看圖寫話、命題寫話基礎上拔高了難度。有部分初中生無法較快地適應這種轉變，從而產生了諸多寫作方面的負面情緒，有少部分學生，甚至對作文產生了恐懼、厭倦的心理。面對這樣的學習狀況，英語教師應積極給予學生正面引導、幫助，在日常的作文講授課程中，對他們加強鼓勵，多給予關懷和關注?！芭d趣是最好的老師”，通過教師的引導和幫助，讓學生慢慢消除負面情緒，逐漸樹立寫作自信，對寫作產生興趣，最終不再畏懼寫作文，愛上寫作文。此外，教師還要積極創設輕松、愉悅的課堂教學氛圍，多組織班級習作游戲、比賽活動，讓學生感受到寫作是快樂、簡單而輕松的，是流露真情實感、抒發內心世界的有力武器，徹底打消學生的畏難情緒，勇敢面對問題、解決問題。

四、結語

綜上所述，新課程改革的不斷深化，以推動變革的高考組成形式，在這種背景下，初中英語教師需要一個新的教學方式，樹立正確的教育理念，將重點放在作文教學“主題”和“理念”兩個方面，并通過思維訓練，閱讀理解能力的加強，寫作能力的提高，最終培養學生優秀的寫作習慣。學生閱讀材料時，挖掘其包含的最根本的本質，在材料中選擇最合理的、最有價值的、對自己有用的信息，從而找到突破點，選擇最好的角度，再進行寫作，并取得優秀成績。