專業認證下學生導向與教學機制探討

李 亮 胡榮庭 夏 源 陳 盟 劉漢樂

（桂林理工大學環境科學與工程學院 廣西·桂林 541004）

工程教育認證是以學生為中心、強調成果導向的理念，通過質量監控和反饋機制而持續促進教學質量提高，是一個循環互補和互相促進提高的過程。怎樣將工程認證要點融入到教學當中，就需要處理好學生與教師之間的學與教的問題，需要從學生導向與教學機制進行探討，本文將從學生的科學素養、思想道德素養、體美勞素養幾方面進行探討。

1 學生導向

1.1 學生素養

學生是工程專業認證的核心，學生自身的素養基本決定了學生的走向。大學入學時，學生已經通過高招系統進行篩選，學生進入學校和專業綜合素質基本處在同一個水平，如何發揮和提升學生自身素養，需要學生充分發掘自我，期間教師的教要在學生學習中起到重要作用。

1.2 科學素養

科學素養是指科學概念和對科學方法的認識和理解。培養學生的科學素養是素質教育的重要內容之一，對培養學生的科學志趣和創新精神，利用科學的能力。

學科素質的培養首先要培養學生對學科（專業）的興趣，學生科學素養的形成與學生對專業的興趣有極大的關聯，學生興趣是學習動力的源泉，學生將來的從事的方向與其在大學中學習的專業有極大的關系。大學四年的學習時間并不能完全體現學生的全部，但學習興趣是學生從事與本專業工作的動力，學生生存與科研的基本技能，是學生終身學習的支點。……