專業(yè)認(rèn)證下學(xué)生導(dǎo)向與教學(xué)機(jī)制探討

李 亮 胡榮庭 夏 源 陳 盟 劉漢樂

（桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院 廣西·桂林 541004）

工程教育認(rèn)證是以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向的理念，通過質(zhì)量監(jiān)控和反饋機(jī)制而持續(xù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，是一個循環(huán)互補(bǔ)和互相促進(jìn)提高的過程。怎樣將工程認(rèn)證要點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，就需要處理好學(xué)生與教師之間的學(xué)與教的問題，需要從學(xué)生導(dǎo)向與教學(xué)機(jī)制進(jìn)行探討，本文將從學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、體美勞素養(yǎng)幾方面進(jìn)行探討。

1 學(xué)生導(dǎo)向

1.1 學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生是工程專業(yè)認(rèn)證的核心，學(xué)生自身的素養(yǎng)基本決定了學(xué)生的走向。大學(xué)入學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過高招系統(tǒng)進(jìn)行篩選，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校和專業(yè)綜合素質(zhì)基本處在同一個水平，如何發(fā)揮和提升學(xué)生自身素養(yǎng)，需要學(xué)生充分發(fā)掘自我，期間教師的教要在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到重要作用。

1.2 科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是指科學(xué)概念和對科學(xué)方法的認(rèn)識和理解。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和創(chuàng)新精神，利用科學(xué)的能力。

學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科（專業(yè)）的興趣，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與學(xué)生對專業(yè)的興趣有極大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)生將來的從事的方向與其在大學(xué)中學(xué)習(xí)的專業(yè)有極大的關(guān)系。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)時(shí)間并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的全部，但學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生從事與本專業(yè)工作的動力，學(xué)生生存與科研的基本技能，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要從學(xué)生自身興趣、學(xué)生對專業(yè)的興趣、學(xué)生終生學(xué)習(xí)的興趣等方面進(jìn)行訓(xùn)練。首先，學(xué)生對專業(yè)的興趣是建立在學(xué)生與教師的情感基礎(chǔ)之上的，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，一部分學(xué)生是通過家庭的工作或?qū)I(yè)的了解，對專業(yè)感興趣；剩下的學(xué)生對專業(yè)不是很了解，主要是通過對教師授課感興趣，進(jìn)而對專業(yè)感興趣；學(xué)生通過前面兩種方式或其他的方式對專業(yè)產(chǎn)生興趣，自然而然的形成對專業(yè)終生學(xué)習(xí)的興趣。總之，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以教師為輔導(dǎo)，學(xué)生為中心的行為。

1.3 思想道德素養(yǎng)

思想道德屬于社會意識形態(tài)的范疇，是人們共同生活及其行動的準(zhǔn)則和規(guī)范。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中。學(xué)校除了設(shè)置正常的思想道德課程之外，學(xué)校還設(shè)立的課程思政項(xiàng)目。教師在授課過程中，以課程授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮思政元素，促進(jìn)課程思政教育，潛移默化的充分培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。同時(shí)教師也要不斷的學(xué)習(xí)思政元素及思政相關(guān)的知識點(diǎn)，也要要求教師以身作則，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

1.4 體美勞素養(yǎng)

學(xué)校教學(xué)的主題是傳播知識。知識的傳播需要學(xué)生有能力的情況下接受。目前大部分的學(xué)生對于體美勞的認(rèn)識不夠，他們認(rèn)為體美勞是學(xué)習(xí)是業(yè)余，不夠?qū)I(yè)，不能與專業(yè)課程相提并論，是作為“玩”的課程，須不知體美勞與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰。很多同學(xué)對于大學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)覺得枯燥無味，提不起興趣，所以學(xué)習(xí)除專業(yè)課之外的課程比較興奮，然這些課程是輔助學(xué)生完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中體美勞也需要融入德智的培養(yǎng)。

總之，教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注德智體美勞的全面結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的能動力，保證高質(zhì)量教學(xué)的實(shí)施。

2 教學(xué)導(dǎo)向

如何培養(yǎng)學(xué)生是各大高校面臨的核心問題。由于高考將全國學(xué)生進(jìn)行了初步的篩選，學(xué)生進(jìn)入某所高校之后所處的能力基本一致，如何讓學(xué)生更好展現(xiàn)自我，是體現(xiàn)高校教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合度的多少。

學(xué)校將德智體美勞的教育理念全面下發(fā)給個專業(yè)，然多數(shù)初步進(jìn)入學(xué)校的新生并不是很了解專業(yè)，教師如何將德智體美勞與專業(yè)知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，需要制定一套符合校情、國情的培養(yǎng)方案，此時(shí)學(xué)生就只知道課程的名稱，然不知道課程的作用和意義。這就需要教師講解，使得學(xué)生充分的了解專業(yè)的國內(nèi)外行情，發(fā)展動態(tài)。如何將知識點(diǎn)與校情國情有機(jī)結(jié)合，需要教師要充分發(fā)揮專業(yè)技能及對德智體美勞的理解。教師理解的深淺或踐行的深淺，直接影響學(xué)生的理解，故教學(xué)向?qū)е惺紫刃枰處煴旧碛羞^硬的本領(lǐng)，往往體現(xiàn)專業(yè)教師其研究領(lǐng)域是屬于專業(yè)的范疇，不能遠(yuǎn)離本專業(yè)的內(nèi)容；其次要求本引進(jìn)的教師具有優(yōu)良的思德。思德是一種氣質(zhì)，是由內(nèi)而外散發(fā)出來的特質(zhì)，并不是自己講自己思德多好或別人評價(jià)思德多好決定，學(xué)生在聽課的過程中，無形中學(xué)生能夠提高自己的道德修養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)老師的為人處世方法，學(xué)習(xí)教師的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)教師的一切。很多學(xué)生表面上看沒有學(xué)到什么知識，但須不知好的老師已經(jīng)潛移默化的影響了自己，學(xué)生自己今后的發(fā)展離不開教師的身影，好的教師甚至?xí)绊懙矫總€學(xué)生的一生；再次，教師授課一定要與學(xué)生做到亦師亦友，一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面影響學(xué)生對專業(yè)的興趣。如果一個教師并不是本專業(yè)或者只是接近，那么該教師在授課的過程中不能將國際前沿知識輸送到學(xué)生那里，不能將社會服務(wù)與專業(yè)知識結(jié)合，授課過程中不能有效的舉出實(shí)例，不能有效的為那些想繼續(xù)深造的學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的意見，至少在前幾年的授課過程中是不能達(dá)到工程教育認(rèn)證的要求，故教師的專業(yè)背景與思想道德對與工程教育認(rèn)證有著至關(guān)重要的作用。

工程認(rèn)證是所有教師與學(xué)生均參與，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，很多教師認(rèn)為做好教學(xué)工作就行。其實(shí)不然，教師要積極參與學(xué)生培養(yǎng)大綱的修訂，只有將大綱的要領(lǐng)有一定的理解，才能將知識與培養(yǎng)結(jié)合，才能更好的發(fā)揮教與學(xué)，更好的為工程教育認(rèn)證服務(wù)，更好的互相提升。

3 學(xué)生導(dǎo)向與教學(xué)導(dǎo)向

教師只有將這些元素有機(jī)結(jié)合，從理論上全部培養(yǎng)合格的學(xué)生和有用的人才。如何體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的水平是否達(dá)到專業(yè)認(rèn)證要求，個人認(rèn)為需要根據(jù)學(xué)校的定位和學(xué)生本身的素養(yǎng)進(jìn)行決定。

由于高招分選的作用，不同的高校學(xué)生總體素質(zhì)不同，同一所高校學(xué)生的總體素質(zhì)一致。教師首先要充分了解學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分類教育，及時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)了解，才能有的放矢，才能交出更多人才，才能更多產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)學(xué)生。教育的好壞在學(xué)生的產(chǎn)出中可以充分的體現(xiàn)，特別是學(xué)生畢業(yè)5年以后，本專業(yè)學(xué)生還有多少是從事本專業(yè)工作，工作狀況怎樣，是直接對專業(yè)的認(rèn)可，更是對教師的認(rèn)可，對教師教學(xué)的認(rèn)可。目前高校學(xué)生的產(chǎn)出主要是工作、薪資水平和繼續(xù)深造等方面。學(xué)生就業(yè)率多少直接反應(yīng)企業(yè)對專業(yè)的認(rèn)可，社會需求的導(dǎo)向，也一定程度反應(yīng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中的地位，也是對畢業(yè)和非畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可與期望，也更高的要求教師與時(shí)俱進(jìn)，使教與學(xué)互補(bǔ)互進(jìn)；薪資水平直接代表專業(yè)在社會發(fā)展中的狀態(tài)；繼續(xù)教育是反應(yīng)專業(yè)對國家高層次人才的貢獻(xiàn)程度，專業(yè)繼續(xù)教育人數(shù)的多少直接反應(yīng)專業(yè)對高層次人才的貢獻(xiàn)。高校教學(xué)的目的是服務(wù)于社會，教師的教學(xué)要與社會導(dǎo)向相結(jié)合，與學(xué)生本身素質(zhì)相結(jié)合，與教師自身學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有做到教學(xué)是以學(xué)生為導(dǎo)向的教育，才能體現(xiàn)工程教育認(rèn)證的意義。

綜上所述，對于不同高校的學(xué)生，學(xué)生的基本能力有一定的差別，但是通過培養(yǎng)之后，學(xué)生對社會的貢獻(xiàn)是工程專業(yè)認(rèn)證所希望看到的。工程教育認(rèn)證的目的是培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)發(fā)展，是一個互相促進(jìn)的過程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠提升自身能力，創(chuàng)造自身價(jià)值，教師通過教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平，提升專業(yè)知識能力。只有時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)生的學(xué)與教師的教緊密并有機(jī)的結(jié)合，才能發(fā)揮教學(xué)機(jī)制對學(xué)生產(chǎn)出的作用。