“雙一流”建設背景下醫學院校課程教學質量評價機制研究

張書杰 溫宗良*

（徐州醫科大學 江蘇·徐州 221004）

2015年10月24日國務院發布的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中明確指出：建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院作出的重大戰略決策，對于提升我國教育發展水平、增強國家核心競爭力具有十分重要的意義?！半p一流”建設是國家繼“211工程”和“985工程”后，在教育方面提出的又一項重要戰略，此戰略試圖打破名校身份固化、引入專業建設和課程建設競爭機制、從專業和課程建設的層面進行評估，并為“非211、985”院校的發展提供新的機遇。地方醫學院校需結合自身發展優勢，從建設一流課程抓起，力求成為“雙一流”建設中的領軍院校。在一流課程建設中，通過提高課程質量的方式提高人才培養培養質量無疑是最直接、最高效的方式。

1 醫學院校課程教學質量評價機制現狀及問題

課程教學評價是指有目的地匯總并統計課程教學效果的反饋信息，以此引導師生積極參與下一階段的教學活動，有助于教師根據反饋信息，改革現有教學方法，充分發揮評價主體在教學過程中的主體作用，達到教學相長，并最終實現課程的教學目標。

1.1 醫學院校中課程教學質量評價的主體

課程教學質量評價主體包括教研室主任評價、同行專業教師評價、教學督導專家評價、學生評價和教師自我評價。其中，教研室主任評價和同行專業教師評價，是在課程授課學期內，以隨機聽課的形式對課程部分節次進行評價。……