基礎(chǔ)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)接探究

樊書(shū)岑

（四川工商學(xué)院 四川·成都 610000）

0 前言

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)以及財(cái)經(jīng)相關(guān)專業(yè)所必修的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生接觸會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課程，因此高職院校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)水平與教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而會(huì)計(jì)從業(yè)證書(shū)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作的敲門(mén)磚，會(huì)計(jì)從業(yè)考試的通過(guò)率是學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)接相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化。

1 基礎(chǔ)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)接的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)不一致

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)主要為實(shí)踐應(yīng)用，側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的深度講解不夠。而會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中的題目以會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論概念、會(huì)計(jì)原理和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理規(guī)范的理解為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。兩者的教學(xué)目標(biāo)存在不一致，導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的重點(diǎn)不一致，這使學(xué)生在會(huì)計(jì)資格備考時(shí)需要重新梳理重點(diǎn)知識(shí)，這樣耗費(fèi)時(shí)間和精力，還降低了備考的效率。

1.2 考核方式不同

高職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的考試方式是通過(guò)紙質(zhì)試卷進(jìn)行考核，所有學(xué)生運(yùn)用同一套試卷，且考試題型比較多樣，一般涉及填空題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題以及會(huì)計(jì)分錄處理題等多種題型。而會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試近年來(lái)采用無(wú)紙化考試方式，考試題庫(kù)系統(tǒng)中存在多種考試題，學(xué)生隨機(jī)抽選形成考試試卷，以防止作弊。考試題型也轉(zhuǎn)變?yōu)閱雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)和不定項(xiàng)選擇題等。

1.3 教材選擇不同

高職院校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程一般選用高職高專規(guī)劃教材或者采用自編教材，這些教材一般以會(huì)計(jì)從業(yè)考試大綱等教材為編制基礎(chǔ)，最主要體現(xiàn)高職高專學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。而會(huì)計(jì)從業(yè)考試輔導(dǎo)教材專門(mén)全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試專門(mén)編寫(xiě)輔導(dǎo)教材組依據(jù)新修訂的考試大綱編制，主要以考試內(nèi)容為主導(dǎo)。兩種教材的編制目的、使用人群以及制定標(biāo)準(zhǔn)都大不相同，導(dǎo)致學(xué)生不能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程后完成考試，而仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材。無(wú)法實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)接。

2 基礎(chǔ)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)接策略

2.1 轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，使其與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試有效銜接

從目前來(lái)看，高職院校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握完成必修課程的學(xué)習(xí)與考試，拿到相應(yīng)的學(xué)分，因此教師在教育的過(guò)程中更多的將教育重點(diǎn)放在課本知識(shí)的講解上，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)與外部其他因素的聯(lián)系方面的重視度是不足的。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的時(shí)候未能將其與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)此，我們要從高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定入手，充分考慮會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)學(xué)生的要求，適當(dāng)?shù)膶?huì)計(jì)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)向會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試靠攏，使得學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠獲取更多與會(huì)計(jì)從業(yè)考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是比較重視學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操與實(shí)踐能力的，因此在這一基礎(chǔ)上，也要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中可以將會(huì)計(jì)從業(yè)考試類型的題目作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)鍛煉的題目，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變也可以通過(guò)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體來(lái)講，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)于授課內(nèi)容重點(diǎn)的選擇、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講授方式等都可以向會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱靠攏，以此來(lái)達(dá)到二者的有機(jī)銜接。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程授課的過(guò)程中要對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的內(nèi)、模式、重點(diǎn)、方向等進(jìn)行有效的探究，通過(guò)分析近年來(lái)會(huì)計(jì)從業(yè)考試內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)與方向，在習(xí)題講解的過(guò)程中盡可能的傾向于對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試真題的滲透。在考試技巧方面，教師要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)考試的特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生總結(jié)出較好的考試技巧，并通過(guò)大量的習(xí)題鍛煉來(lái)完善應(yīng)試能力中所存在的問(wèn)題。但是綜合來(lái)講，考試技巧雖然重要，但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解才是通過(guò)考試的關(guān)鍵，如何通過(guò)有效的講解來(lái)幫助學(xué)生提高理解能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是教育的重中之重。

2.2 高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教材的選擇要參考會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試教材內(nèi)容

高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教材涉及的內(nèi)容是非?；A(chǔ)的，這是和會(huì)計(jì)從業(yè)考試相似的地方，但是其結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)容的編制安排、習(xí)題的設(shè)計(jì)都與會(huì)計(jì)從業(yè)考試有著很大的差別，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的時(shí)候無(wú)法將其與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，甚至有時(shí)候二者這就的結(jié)構(gòu)差異會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，很多學(xué)生在報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的時(shí)候都是采用自學(xué)的方式，這就使得其接觸到的會(huì)計(jì)的結(jié)構(gòu)框架建設(shè)很大程度上來(lái)自于高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的。因此，要使得基礎(chǔ)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)接起來(lái)，就必須讓會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教科書(shū)的設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容相對(duì)接，盡可能的讓會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教科書(shū)內(nèi)容選擇、知識(shí)框架以及習(xí)題練習(xí)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試趨向一致，由于二者所涵蓋的會(huì)計(jì)知識(shí)都是非?；A(chǔ)的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)起到引導(dǎo)的作用，因此在內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面趨向一致是不會(huì)影響其教育目標(biāo)與教育效果的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程以后能夠順利通過(guò)考試，那么其在會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試中也就能游刃有余了，以此來(lái)起到一舉兩得的作用，極大的縮減了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)從業(yè)考試知識(shí)的時(shí)間，與增強(qiáng)了其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

具體來(lái)講，可以從以下四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，第一，高職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教程的編制要參考會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱，并以此為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)雙證教材。第二，教材的設(shè)計(jì)要提高對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試教材大綱要求為依據(jù)，密切跟蹤會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱變化及要求，及時(shí)更新教材內(nèi)容。第三，教材的設(shè)計(jì)要具有拓展性，突出會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)知識(shí)，做好必要的備考工作。第四，教材的設(shè)計(jì)在依據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試教材內(nèi)容與模式的基礎(chǔ)上要做到創(chuàng)新性，及時(shí)融入新型教育方式與理念，不斷提高會(huì)計(jì)教育教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.3 從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式方面來(lái)做到與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的有效對(duì)接

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的試題結(jié)構(gòu)與考試模式是比較固定的，每年的改革力度較小，且考試形式也是具有規(guī)律性的，因此高職院校可以組織相應(yīng)的研究小組來(lái)會(huì)計(jì)從業(yè)資考試的試卷進(jìn)行研究，把握其考試內(nèi)容的重點(diǎn)，明確考試模式的規(guī)律性以及考試難度與重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)總結(jié)規(guī)律來(lái)撰寫(xiě)相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上改革會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程考核方式，建立專門(mén)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程考試網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考試形式，盡可能向會(huì)計(jì)從業(yè)考試的方式方法靠攏。而要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的考試形式就要豐富網(wǎng)絡(luò)品臺(tái)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考試題庫(kù)，豐富的考試題庫(kù)與定期試題更新保密是實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試的前提。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程考試的題量、題型以及分值分布方面要切實(shí)按照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的模式來(lái)設(shè)置，為了使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的模擬訓(xùn)練，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核可以分為階段性測(cè)試和期末綜合性測(cè)試兩部分，為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)考核的循序漸進(jìn)性以及層次性，階段性測(cè)試可以側(cè)重于具體章節(jié)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠切實(shí)分模塊的掌握好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中具體章節(jié)的內(nèi)容，而在期末綜合測(cè)試中，要綜合全書(shū)知識(shí)，并以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容分布與設(shè)計(jì)為依據(jù)進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程考試試題的設(shè)計(jì)，以此來(lái)達(dá)到兩種考核方式的補(bǔ)充與推動(dòng)，這種考試模式能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的真實(shí)場(chǎng)景，并適應(yīng)與熟悉會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的形式與模式，達(dá)到自我考試經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從而在真實(shí)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試過(guò)程中熟練應(yīng)對(duì)，高效通過(guò)考試。

2.4 創(chuàng)新會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式，引入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例教學(xué)法

基礎(chǔ)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)接與融合不僅僅體現(xiàn)在考試形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中也要切實(shí)思考如何提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，以生動(dòng)的案例教學(xué)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，避免學(xué)生采用死記硬背的低級(jí)學(xué)習(xí)方法。會(huì)計(jì)事務(wù)案例教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以將抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)簡(jiǎn)單化與通俗化，以生活實(shí)例為素材，對(duì)其融入會(huì)計(jì)思想，讓學(xué)生能夠更好的理解與記憶知識(shí)點(diǎn)，具體來(lái)講，我們提倡會(huì)計(jì)事務(wù)案例教學(xué)法的流程性，即提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)四個(gè)步驟，讓學(xué)生組隊(duì)探討，并就相同問(wèn)題來(lái)提出各自的看法與理解，并將如何以會(huì)計(jì)思維解決問(wèn)題進(jìn)行探索，以團(tuán)隊(duì)辯論的方式來(lái)探索最佳解決方式，最后再教師的引導(dǎo)下總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，這種方法可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)思維，使其在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中遇到問(wèn)題能夠理性科學(xué)的進(jìn)行思考，幫助其做出最準(zhǔn)確的判斷。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與設(shè)計(jì)是具有局限性的，與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試之間的聯(lián)系性較小，不利于學(xué)生將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)形成系統(tǒng)性的會(huì)計(jì)思維，同時(shí)也對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試起不到實(shí)際性的幫助，因此要使得會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)接與融合起來(lái)，就要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)課程課程的教學(xué)理念，從教育目標(biāo)、教學(xué)模式、考核方式以及教育方式等各個(gè)方面進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的全面性。