醫(yī)學(xué)生實踐教學(xué)過程管理策略探索

唐 榕

（濰坊醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院科教部 山東·濰坊 261041）

1 研究背景

臨床實踐教學(xué)作為醫(yī)學(xué)生中后期教學(xué)工作的重要組成部分,是幫助學(xué)生加強(qiáng)對課堂理論知識的理解，鞏固學(xué)習(xí)效果的重要途徑。醫(yī)學(xué)生實踐能力的提高，對于鞏固專業(yè)領(lǐng)域的知識并學(xué)以致用將會起到非常重要作用。實踐教學(xué)已成為醫(yī)學(xué)院校教育中教育者共同關(guān)注的熱點和共識。在教學(xué)培養(yǎng)計劃中，多樣化的實踐教學(xué)形式如不同層次的診斷學(xué)見習(xí)、臨床見習(xí)、臨床實習(xí)等，可以讓學(xué)生在實踐中鞏固知識、運(yùn)用知識，提高專業(yè)技能，更快勝任專業(yè)工作。通過實踐讓學(xué)生從觀摩到體驗，逐步參與到處理臨床問題的過程中來。臨床實踐教學(xué)將教與學(xué)融入實踐過程中。過程管理是實踐教學(xué)中非常重要的部分，因此從過程管理的角度出發(fā)，對臨床實踐教學(xué)進(jìn)行研究，會對實踐教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進(jìn)和保障作用。

2 當(dāng)前臨床實踐教學(xué)過程管理存在問題

臨床實踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校各階段教學(xué)中的所占比重在不斷地提升，高校教育對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來越重視，“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”理念越來越成為共識并得到有力推行。但在教學(xué)過程管理中依然存在不少問題：

（1）實踐教學(xué)過程管理的方法陳舊，對教師教學(xué)質(zhì)量管理方面，常采用學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)評價等，這些方式更適用于對傳統(tǒng)教學(xué)過程管理。臨床實踐教學(xué)是身臨其境的個性化體驗學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)的過程，沿用普通教學(xué)的管理方法對提升實踐教學(xué)質(zhì)量難起到促進(jìn)作用。……