核心素養(yǎng)視角下高中英語寫作教學初探

■天津市耀華中學 蘭占鳳

隨著新課改的全面推行和不斷深化，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標越發(fā)清晰和堅定。自從2014 年教育部在相關文件中首次提出“核心素養(yǎng)”的概念后，各類研究均不同程度地表明，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與全面推進素質(zhì)教育的總目標息息相關。

一、英語寫作教學存在的問題

為了對當前高中英語寫作教學中學科核心素養(yǎng)相關問題進行研究，本文選擇了筆者所在地的10所高中共100 個班（每個學校的高一和高二各3 個班，高三選擇4 個班）的英語寫作課程進行課堂持續(xù)跟蹤調(diào)查，共跟蹤2 個學期。就英語寫作課程的教學實施情況進行調(diào)研，問卷內(nèi)容主要涉及學習的難易程度、教師的教學方法、學生的興趣點等，問卷分為教師卷和學生卷，就同類問題對英語寫作教學中的主要參與者同時展開調(diào)查。課堂觀察和問卷調(diào)查的結(jié)果表明，當前高中英語寫作教學活動中關于核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)方面主要存在以下不足。

（一）師生缺乏強烈的英語寫作教學與核心素養(yǎng)關系的認識

關于高中英語寫作課程的教與學，目前無論是教師還是學生都存在認識方面的欠缺，而這個欠缺最明顯的表現(xiàn)就是教學活動的主要參與者不認為英語寫作教學與核心素養(yǎng)之間存在必然關系。

首先是教師的認識亟待提高。就課程本身來說，高中英語寫作課不同于其他自然科學類或者文史類課程。英語寫作課除了讓學生掌握必要的詞匯、寫作語法外，還要培養(yǎng)學生基于母語的主觀意識的表達?！?br>