“剪紙創(chuàng)作四步法”培養(yǎng)學生創(chuàng)意實踐能力

■天津市薊州區(qū)東趙各莊鎮(zhèn)初級中學 王澤海

人民美術(shù)出版社出版的《尹少淳談美術(shù)教育》一書中提出美術(shù)學科的核心素養(yǎng)為圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五個部分。

對創(chuàng)意實踐，尹少淳教授是這樣解讀的——指由創(chuàng)新意識主導的思維和行動。創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的表現(xiàn)是：能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學習和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運用形象思維，大膽想象，嘗試創(chuàng)造有創(chuàng)意的美術(shù)作品；能通過各種方式搜集信息，進行分析、思考和探究，聯(lián)系現(xiàn)實生活，對物品和環(huán)境進行符合實用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想，并通過草圖、模型等予以呈現(xiàn)，與他人交流，不斷加以改進和優(yōu)化。

在剪紙教學中，筆者除了注重培養(yǎng)學生的圖像識別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷和文化理解等素養(yǎng)外，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。因為，創(chuàng)意實踐素養(yǎng)是圖像識別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷和文化理解的落腳點。創(chuàng)意實踐能力是學生將所學美術(shù)知識外化為物質(zhì)表現(xiàn)的過程，能很好地體現(xiàn)學生的審美意識、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)新、實踐操作、問題解決、意志品質(zhì)等綜合能力。

依據(jù)尹少淳教授提出的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)表現(xiàn)，在引導學生進行剪紙創(chuàng)作的過程中，筆者開創(chuàng)了“剪紙創(chuàng)作四步法”，收到了很好的教學效果。

一、引導學生形成創(chuàng)新意識

首先，引導學生明白，藝術(shù)的本質(zhì)是一種語言。剪紙藝術(shù)是通過剪、刻、撕等手段，以紙為媒介進行情感表達的藝術(shù)形式。這里的情感表達既可以是自我美好理想的寄托，又可以是對親朋好友的深情祝福，還可以是對家鄉(xiāng)、祖國以及世界和平與發(fā)展的良好祝愿。……