小問題 大內涵
——小學語文課堂有效提問的探討

■海南省東方市東河鎮西方小學 曾 翔

隨著我國新課改的不斷深入和改革發展，當今小學語文教師無論在教學的方式還是教學的理念方面，都發生了巨大的變化，取得了明顯的進步和發展。在小學語文課堂教學中如何進行有效提問也就成為當今語文教師的熱門話題。雖然，在課堂教學中課堂提問一直被應用，但很多教師還沒有充分發揮出課堂提問在提升教學效率上的作用。因此，還需要對小學語文課堂教學的有效提問進行深入的研究。

一、小學課堂缺乏有效提問的原因

（一）不重視個人差異，忽視因材施教

每個學生成長的環境、性格等多方面都不同，因此每個學生都有自己獨特的一面，尤其是在小學教育階段的學生，其性格、修養、思想等多方面都在成長和養成階段，這就需要教師在教育教學過程中給予正確的引導，要認真對待每個學生的差異性，這是在教育過程中不可避免的實質性問題，小學生在這個時期，快速地發育、成長，因此，如果應用積極的提問，必然對學生智力、思維、理解能力等方面的發展有著至關重要的作用和影響。因此，教師在教學過程中，必須要選擇恰當的提問時機和提問的內容，并且教師所提問的問題都要有多樣性的評價，主要目的是保持學生可以擁有良好的積極性。

（二）教師專業素質不足

教師不能根據不同學生的不同情況，采取因材施教的教學方式，究其原因，主要是這部分小學語文教師在專業技能和素質方面還沒有達到相應的標準，也可以說教師在正式開展語文教學之前，沒有進行充分的備課工作，進而就無法準確、充分地掌握上課的內容，自然也就無法進行良好的課堂提問。……