中小學教師職業壓力的學校管理對策研究
——基于積極心理學的視角

■天津市河北區教師進修學校 耿 敏

近年來，我國學者在有關教師壓力的研究中發現，我國中小學教師群體承擔著來自社會變遷、教育改革及個人成長等方面較重的壓力。在學校管理因素中，管理盲點的存在、教師評價的單一性、過重的工作負荷、學校管理參與權缺失、個人主義的工作氛圍等，成為中小學教師職業壓力的主要來源，對教師的心理、生理和行為產生不良影響。

教師作為一種特殊職業群體，承擔著教書育人的社會責任。只有重視教師的心理研究，才有利于更好地維護學生的心理健康。本文主要從學校管理的角度對教師職業壓力成因進行分析，并嘗試從積極心理學的視角探討改進對策。

一、中小學教師職業壓力因素分析

（一）管理存在“盲點”

學校管理重在以人為本，但在落實中更多的是強調“關注學生的需求、為學生的發展提供良好的環境”，教師的生存狀態并沒有引起應有的關注。特別是不同發展階段教師的心理困擾并沒有進入管理者的視野，這種管理上的“盲點”使得教師在生涯發展過程中始終與壓力相伴，有時難以逾越。

（二）評價標準單一

教育是一個長久的過程，非朝夕就能立見成效，如果無視教育長期性、影響因素復雜性、學生差異客觀存在性，而在學校管理制度中僅僅將學生的考試分數、升學情況與教師職稱、晉升、評優等直接掛鉤，這種以考試成績為衡量工作情況的隱形的、單一的評價標準使教師心力交瘁，無疑會挫傷教師工作積極性。……