“五部曲”：中段口語交際教學的實踐路徑探究

■浙江省杭州市余杭區倉前中心小學 蔣 影

一、聚焦小學中段口語交際教學存在的現象

當下的小學語文口語交際教學存在著一些并不理想的問題，很多教師的口語交際課程意識淡薄，課程內容雜亂而脫離實際，這些都導致口語交際教學質量無法實現突破。為了提高口語交際教學的質量，我通過一次又一次的口語交際課堂教學進行研究，探尋高效的口語交際教學方法。

二、五部曲：小學中段口語交際教學的實踐路徑探究

（一）第一部曲：指導學生組織交際話題，明確口語交際方向

每一個話題有不同的表達順序，學會對闡述的話題內容進行系統的整理也是培養學生口語交際的能力。對于詞匯逐漸豐富并樂于表達的中段學生來說，有條理地組織交際話題內容，用自己的語言表達出來是非常重要的，因此對每個話題開始交際之前，教師都要告訴學生該話題闡述時的順序和規則，給學生一個明確的方向。例如，進行《我的暑假生活》口語交際前，我讓學生思考了如下問題：

1.暑假你經歷了哪些新鮮的事情？2.其中最讓你印象深刻的事情具體是怎樣的（起因、經過和結果）？3.從這件事情中，你有什么收獲？

然后讓學生在闡述自己的內容時，按照這樣的順序進行較詳細的闡述。

因此在口語交際前，對交際話題表達的指導是非常有必要的，給學生起到了引導作用。當然，不同的交際話題肯定會有不同的問題指導方式，就需要教師提前設置好問題，或者在課堂上給學生思考的機會。……