探究“小組捆綁式評價”在小學教學中的作用

■甘肅省定西市安定區永定路小學 范文平

“小組捆綁式評價”是一種較新式的教學評價，一方面可以促進學生的主體意識，另一方面可以提高學生的學習積極性。通過把小學學生形成小組，通過捆綁的形式評價其學習效果，可以讓學習較積極的學生帶動學習較被動和消極的學生，同時利用集體榮譽感增強學生的歸屬感，以此強化其學習的動力。

一、小學教學存在的問題分析

（一）教學觀的偏差

目前，人們對基礎教育越來越重視，各種新式新穎的教學方法被應用于小學教學中，但實際效果并不理想，主要原因在于教學觀的偏差。很多小學學校忽視學生的需求，無論是對學生的管理或教學內容的設定都沒有以學生為核心，很多學校與教師都是以學生學習的短期效果為教學目標。在這種情況

下，很容易導致教學模式較重復化和表面化，例如：教學以教師的傳輸為主，學生的學習以讀、寫、背為主，最終導致了學生自主學習意識較弱。

（二）輕視教學評價

在很多小學學校的教學中，教師對“評價”較忽視，很多學校和教師只是單純地采用“應試”的教學模式讓學生不斷地重復做題。此類單一而表面的方式，很容易令小學學生產生被動和消極的學習心理。多數學校和教師沒有針對自身教學存在的問題和學生的問題進行全面而科學的評價，因此無論應用何種教學方法都是低效甚至無效的。

二、小學教學中“小組捆綁式評價”的重要性

在以往的小學教學中，教師起著主導性的作用，而學生的主體意識往往無法得到成長。……