生活教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

■江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)新港小學(xué) 闞建榮

語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教育中占有重要地位，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根本與語(yǔ)文教學(xué)的宗旨相違背，尤其是在小學(xué)階段，此時(shí)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及思維方式。因此，學(xué)校與教師需加強(qiáng)對(duì)生活教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及踐行生活教育思想的必要性

當(dāng)前，在我國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中存在著形式化的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)依照嚴(yán)格的教學(xué)流程，先為學(xué)生安排預(yù)習(xí)功課，然后在課上提出一些問題，接著教師再針對(duì)學(xué)生對(duì)課本普遍存在的問題進(jìn)行答疑解惑，最后布置課堂作業(yè)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)流程給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)套上了枷鎖，讓學(xué)生思維處于固化的狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生的想象力被束縛，深入思考的能力也未能得到有效培養(yǎng)，影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。盡管這種固定的教學(xué)形式能夠相應(yīng)地減輕教師的教學(xué)壓力，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著不利影響，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

陶行知曾提出一個(gè)教育理論：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)踐生活教育能夠進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文潛能。創(chuàng)造并沒有人們想象的那么遙遠(yuǎn)，也沒有那么多的條件限制，每個(gè)人都可以對(duì)任何東西進(jìn)行創(chuàng)造，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。……