小學語文閱讀教學中審美教育的優化策略分析

■甘肅省張掖市民樂生態工業園區學校 柴穎花

閱讀是人們學習知識、認識世界的一種手段，是小學語文教學中的重要內容，《語文課程標準》提及：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”因此，在小學語文教學中，必須注重閱讀教學，強化審美教育，讓學生在閱讀文學作品的過程中感受文字魅力，感悟文學美學，在閱讀中學會鑒賞，學會用文字去創造美。

一、小學語文閱讀教學中審美教育現狀

雖然說我國一直在提倡素質教育，但從現實來看，我國小學教育仍處于應試教育階段。在升學壓力之下，無論是教師還是家長，都比較看重學生的成績，小學語文閱讀教學的目標，除了讓學生具備一定的閱讀能力外，更多的是為了讓學生應用閱讀能力和技巧，在考試中獲取更高的分數。文學作品歸根到底，其實是人們記錄所見所聞、所思所感的一種方式，同一作品，不同的人看到，會由于個人經歷、文學修養、情感體驗的差異，得到不同的體驗和感悟。而在應試教育模式下，教師為了讓學生更好地應對考試，閱讀教學模式固化，一開始介紹寫作背景、作者生平事跡、文學風格，然后再讓學生閱讀文章，劃分段落，提取主題，然后對重點段落、語句進行解析，最后總結文章思想主旨及情感主題。在這樣的教學模式中，一篇優秀的文學作品被模式化地分割為多個部分，語言美被教師用表達手法、描寫方式等機械化詞語展現，這種帶有目的性的、程式化的閱讀方式，無法讓學生感受到閱讀的樂趣，也沒有產生美感體驗，這其實失去了閱讀的初衷。……