互聯(lián)網(wǎng)助力幼兒家園共育教學(xué)研究

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)正遠(yuǎn)中心幼兒園 孫曉華

一、家園互相了解共育幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒的第一任教師就是孩子出生以后的父母，幼兒生下來(lái)第一眼看到的是父母慈祥的目光，從呱呱墜地開始，父母終其一生伴隨孩子身邊，那么父母的言談舉止就會(huì)影響孩子一生的成長(zhǎng)。父母親自教育幼兒學(xué)說(shuō)話，通過(guò)語(yǔ)言和父母溝通，表達(dá)幼兒心中的所感所想。父母親自幫扶孩子走路，使用稚嫩的雙腳走出康莊的人生大道。父母通過(guò)親身示范，教育孩子如何做人，與人交流需要文明語(yǔ)言，與人相處需要溫文爾雅，與社會(huì)環(huán)境相處需要和諧融洽。父母需要對(duì)孩子講解很多事情、很多的規(guī)矩，讓自己的孩子學(xué)會(huì)遵守規(guī)矩，學(xué)會(huì)按規(guī)矩做事，做一個(gè)堂堂正正的人，做一個(gè)品德高尚的人。從學(xué)校教育的角度講，幼兒的所有行為習(xí)慣，都需要父母進(jìn)行很好的培養(yǎng)。父母的言談舉止直接影響著幼兒的成長(zhǎng)，甚至影響孩子一生的發(fā)展。人們常說(shuō)的家風(fēng)問(wèn)題，就是家庭教育的直接影響所造成的。有的父母做人正派，做事正大光明，遵守社會(huì)法則制度，遵守道德約束，遵守民俗習(xí)慣，那么他的孩子也是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，也是一個(gè)能遵守社會(huì)制度法則的人，也是一個(gè)約束力很強(qiáng)的人，能以堅(jiān)強(qiáng)的意志約束自己的言行，努力使自己融入社會(huì)。在互聯(lián)網(wǎng)條件下，每一個(gè)班級(jí)都有自己的教學(xué)平臺(tái)，都有自己的教學(xué)管理班級(jí)群，可以隨時(shí)隨地使學(xué)校和家庭進(jìn)行溝通聯(lián)系，共同擔(dān)負(fù)起培育幼兒的重大責(zé)任，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、家園共育培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是幼兒首先要掌握的一種生存能力，語(yǔ)言表達(dá)能力不好，就不能很好地與人交流，無(wú)法清楚表達(dá)自己的思想感情，同時(shí)也無(wú)法準(zhǔn)確了解對(duì)方的思想情感，給交流帶來(lái)了非常大的障礙。

有的幼兒入學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)能力就比較好，說(shuō)話口齒清楚，邏輯清晰，讓人聽(tīng)了以后就能明明白白知道他所要表達(dá)的意思。有的幼兒入園的時(shí)候，總是不愛(ài)開口與人交流，見(jiàn)了教師總是躲躲閃閃，對(duì)教師提出的問(wèn)題不愿意回答，即使回答了也前言不搭后語(yǔ)，顛三倒四，聽(tīng)不明白他到底想要表達(dá)一個(gè)什么樣的意思。一個(gè)班級(jí)里的幼兒，每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)截然不同，教育教學(xué)的時(shí)候需要針對(duì)他們各自的性格特點(diǎn)，針對(duì)性地制定教學(xué)策略，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。因?yàn)橛變耗挲g比較小，對(duì)他們的教育的效果不能很好堅(jiān)持下來(lái)，那么就需要家長(zhǎng)和教師及時(shí)配合，對(duì)幼兒在幼兒園里受到的教育，在家中繼續(xù)教育，這樣家園相互配合，相互支持，共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育體系下，要求每一個(gè)班級(jí)都要建立自己的教育平臺(tái)，和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通聯(lián)系，這樣班班通、班級(jí)群就應(yīng)運(yùn)而生，成為最好的交流平臺(tái)。通過(guò)班級(jí)群教師把自己上課的情況，通過(guò)視頻或者圖片及時(shí)反饋到班級(jí)群里，讓家長(zhǎng)了解教師上課的內(nèi)容，以及孩子的表現(xiàn)。家長(zhǎng)也能準(zhǔn)確及時(shí)了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，那么結(jié)合自己的孩子在幼兒園的教育情況，家長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育，這樣家園就形成了合力，教育的步調(diào)一致了，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就能很快提高。

訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方式方法有很多種，比如說(shuō)讓幼兒介紹自己，那么介紹自己的情況有很多方面，家庭里面可以介紹自己的家庭成員，家庭成員中主要介紹自己，家住哪里，父母親的電話號(hào)碼是多少，自己多大年紀(jì)，上什么班。介紹的時(shí)候讓他們按照一定的前后順序敘述，不然的話他們?cè)诮榻B自己的時(shí)候，介紹自己內(nèi)容很少，反而把父母親介紹得特別詳細(xì)，這種本末倒置、喧賓奪主的介紹方式是不對(duì)的。還比如通過(guò)講故事聽(tīng)故事訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力，教師可以給幼兒播放一段錄音，讓他們聽(tīng)了以后說(shuō)出故事中的主要人物，在什么時(shí)間，什么地方，干了一件什么事，最后的結(jié)果是什么。通過(guò)這樣有條理的訓(xùn)練方式，能很好地提高幼兒的表達(dá)能力。

教師把上課的內(nèi)容可以通過(guò)班級(jí)群公布出來(lái)，幼兒回家以后繼續(xù)聽(tīng)故事，繼續(xù)給自己的爸爸媽媽復(fù)述故事。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任，就能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)每一個(gè)幼兒采取不同的教學(xué)策略，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，讓他們掌握語(yǔ)音的技巧方式，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感意愿。

三、家園共育培養(yǎng)幼兒的良好的行為習(xí)慣

育兒的良好習(xí)慣是通過(guò)一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)的，良好的行為習(xí)慣如果不能繼續(xù)加強(qiáng)教育，很快就會(huì)喪失殆盡。比如有的孩子吃飯的時(shí)候特別挑剔，有的是在家里父母喂飯，沒(méi)有養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，那么就需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，及時(shí)糾正孩子的不良行為習(xí)慣。有的孩子說(shuō)個(gè)不停，有的孩子手腳不停，那么這些喜歡說(shuō)話的孩子，喜歡活動(dòng)的孩子需要加以約束他們的行為習(xí)慣。有的孩子性格脾氣不好，與周圍的小朋友不能和諧相處，總是和其他同學(xué)發(fā)生矛盾，針對(duì)這種行為習(xí)慣，也是需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的聊天溝通，共同商討對(duì)策，共同制定教育策略，共同采取有效的教育方法，及時(shí)糾正他們的不良習(xí)慣。通過(guò)家園共育的共同努力，能很好地改正幼兒的一些不良行為習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成一個(gè)健康積極的行為習(xí)慣，在陽(yáng)光下?tīng)N爛地生活成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)特別發(fā)達(dá)的今天，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，把幼兒在園里的表現(xiàn)及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)及時(shí)掌握自己孩子的思想動(dòng)態(tài)、言行習(xí)慣；同時(shí)教師也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，了解幼兒在家里的表現(xiàn)、家里的所作所為，然后才能有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育，糾正他們各種不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們樹立正確的行為習(xí)慣，積極健康茁壯地成長(zhǎng)。