小學語文習作教學存在的問題及對策

■山東省青島市李村小學 于 鳳

隨著我國教育改革的不斷深化，各個層面對小學教育給予了高度重視，要想更有效培養學生綜合素質和促進學生全面發展，應大力推動教學改革和創新，努力提升教學有效性。從小學語文習作教學的整體運行情況來看，盡管與過去相比不斷取得新的成效，但按照較高的標準和要求仍然存在很多不足之處，需要繼續深化教學改革、推動教學創新。對此，應深入研究小學語文習作教學存在的突出問題，并堅持問題導向和系統思維，著眼于解決存在的突出問題，采取更加科學的方法和策略，促進小學語文習作教學取得更大的成效。

一、小學語文習作教學存在的問題

（一）小學語文習作教學理念缺乏創新

理念是行動的先導。要想使小學語文習作教學取得更好的成效，必須在創新教學理念方面取得突破。但從當前小學語文習作教學的整體運行情況來看，盡管能按照教學目標組織實施，也能取得一定的成效，但仍然存在缺乏針對性的問題，特別是在教學的過程中不注重堅持“以人為本”，沒有從培養學生文化素養、思想觀念、文化素質等諸多方面入手開展小學語文習作教學工作，制約了小學語文習作教學有效性。有的教師則不注重培養學生的習作興趣，特別是在引導式教學、激發式教學等方面做得不夠到位，而且在“分層教學”方面缺乏深入的研究和分析，只是簡單分出“好”與“壞”兩個層次，由于層次相對較少，同樣無法有效實施。

（二）小學語文習作教學方法缺乏創新

科學的方法可以事半功倍。對于開展小學語文習作教學來說，一定要運用多元化的方法，特別是要從小學生的實際情況入手，強化小學語文習作教學的融合性和互動性。但從當前小學語文習作教學的情況看，教學方法缺乏創新的問題比較突出，特別是在開展融合教學方面不夠到位，比如有的教師在開展習作教學的過程中不注重將閱讀教學與習作教學進行有效結合，更多的是向學生傳授習作的模板，導致學生的綜合素質無法得到有效提升；有的教師則不注重引導學生樹立良好的思維模式，比如在開展“命題作文”的過程中，命題范圍過于狹窄，制約了小學生習作的想象空間和自由發揮等。

（三）小學語文習作教學模式缺乏創新

要想使小學習作教學取得更好成效，一定要在創新教學模式方面下功夫。但目前一些教師在這方面還比較薄弱。比如有的教師在實施“讀寫結合”模式方面缺乏創新，盡管閱讀與寫作進行了一定的融合，但存在滲透性、持續性以及效能性不強的問題。有的教師則不注重教學方法創新，探究式教學、互聯式教學、小組合作學習、對分課堂等教學方法的應用缺乏綜合性和系統性，不注重強化文學與思想的互動共生。

二、小學語文習作教學的優化對策

（一）創新小學語文習作教學理念

要想解決小學習作教學存在的突出問題，應在創新小學習作教學理念方面下功夫，切實把“以人為本”落實到小學習作教學中，從培養學生文化素養、思想觀念、文化素質等諸多方面入手，大力加強小學語文習作教學機制、教學方法、教學模式的改革和創新，努力使小學語文習作教學取得更好的成效。要在培養學生自主學習意識和學習能力方面下功夫，特別是由于小學語文習作涉及方方面面，只有強化學生自主學習意識和學習能力，才能使小學語文習作教學更具有持久性。要將“分層教學”廣泛應用于小學習作教學中，從小學生的實際情況入手，有針對性地進行指導，同時要高度重視培養小學生的習作興趣，因而可以將“生活教育思想”融入習作教學中，引導小學生記錄身邊人、身邊事以及所看、所想、所思、所感，久而久之就會取得實實在在的成效。

（二）創新小學語文習作教學方法

要把創新小學習作教學方法上升到更高層面，特別是要改變傳統的習作教學方法，更加重視互動性、融合性、滲透性教學方法的應用，努力提升小學習作教學有效性。在具體的實施過程中，將小學語文習作教學與弘揚中華優秀傳統文化進行有效融合，深入挖掘小學語文習作中涉及的優秀傳統文化，并進行收集、整理、分析和教學，既要使學生了解和掌握更多的傳統文化知識，也要使學生通過學習傳統文化豐富和積累習作素材。要將“讀寫結合”作為重要的教學方法，可以將“群文閱讀”與寫作教學進行有效結合，在進行寫作教學之前，教師可以引導學生到網絡上收集相關資料，并且通過小組合作學習的形式進行探索互動，每個小組成員分工負責，共同完成一篇高質量作文，這對于培養學生寫作能力具有很強的推動作用。

（三）創新小學語文習作教學模式

教師在開展小學語文習作教學的過程中，要將創新教學模式作為重中之重，最大限度地提升小學語文習作教學的拓展性和綜合性。要大力推動小學語文習作教學方法創新，著眼于培養學生綜合素質，將探究式教學、互聯式教學、小組合作學習、對分課堂等教學方法綜合應用于小學語文習作教學中，同時還要注重理論教學與實踐教學、課堂教學與自主學習緊密結合，努力形成健全和完善的小學語文習作教學體系。要將信息技術廣泛應用于教學中，特別是要發揮多媒體PPT技術、希沃白板技術以及“微課”“慕課”在提升教學效果等諸多面的功能和作用，強化教學模式的系統性，比如可以利用“微課”開展教學，既可以作為課堂教學輔助，也可以交給學生進行自主學習。

三、結語

綜上所述，在我國教育改革持續深化的新時代，推動小學語文習作教學改革應引起高度重視，特別是要著眼于提升小學語文習作的地位，引導學生加強對小學語文習作的理解和認識，推動小學語文習作教學有效性的顯著提升。這就需要在開展小學語文習作教學的過程中深刻認識到教學改革的重要價值和積極作用，特別是要堅持問題導向，著眼于破解小學語文習作教學改革的各方面制約因素，運用系統思維和創新理念，大力推動小學語文習作教學改革、創新和發展。特別是要在創新小學語文習作教學理念、創新小學語文習作教學方法、創新小學語文習作教學模式“三個創新”方面取得突破，推動小學語文習作教學步入科學、健康、持續發展軌道。