小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第二中學(xué) 張愛潔

在傳統(tǒng)課堂中，教師會更加重視教材知識本身，僅僅局限于對書本知識的教授。雖然這能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)提升成績，但是不能從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不能夠更好地讓學(xué)生掌握閱讀方法，針對這些不足，應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠全方面地進(jìn)行。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還較為薄弱，這就要求教師能夠不斷地進(jìn)行研究創(chuàng)新，取得教學(xué)方式上更大的進(jìn)步。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題分析

（一）閱讀量不夠

從現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)環(huán)境來看，大多數(shù)教師都是以教材為主，學(xué)生接觸到教材以外文章的機(jī)會很少，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀積極性不高、閱讀效率難提升。當(dāng)下還存在閱讀教學(xué)方式單一的問題，采用傳統(tǒng)抽取學(xué)生方式進(jìn)行課文閱讀，不但無法讓學(xué)生充分感受到閱讀的魅力，還會使學(xué)生的閱讀處于被動地位，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，大部分語文教師在開展閱讀教學(xué)時不會涉及作文寫作的相關(guān)內(nèi)容；而在開展作文教學(xué)時，又不會在其中滲透閱讀教學(xué)。兩者之間存在很少的關(guān)聯(lián)性，這完全違背了閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的初衷，導(dǎo)致課文閱讀和作文教學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)活動中為兩者建立關(guān)聯(lián)性，降低學(xué)習(xí)的難度。在學(xué)習(xí)中，只為了學(xué)生閱讀任務(wù)的完成而忽略了閱讀質(zhì)量的提升，久而久之，并沒有建立適合自己的閱讀方法，反而將閱讀變成了自己的一個負(fù)擔(dān)，喪失了對閱讀的興趣。……