生活化的語文課堂構建策略分析

浙江省杭州市余杭區舟枕小學 周繼紅

生活化語文課堂的創建是非常重要的，生活化課堂的創建能夠讓學生感受到語文課堂的親切感，讓學生真切地看到語文源自生活又高于生活；語文的學習要與生活之間建立起密切的關系，借助生活化課堂的便利性，給學生以學習的動力和自信心。

一、生活化語文課堂構建背景分析

陶行知先生的“生活即教育理念”是我們生活化課堂建立的標準，生活即教育，教育即生活，每一場與生活相關的語文課堂的開展，對學生來講都是一種新的體驗。生活化語文課堂的創建是基于傳統單一化的教學模式提出的，是對傳統教育教學理念的一種挑戰；應試教育理念下，小學語文課堂普遍比較單一，缺乏具體的情境創設，學生學起來比較吃力。尤其是對小學低年級的同學來講，受識字能力、閱讀能力等多方面條件的限制，語文課堂的教學效率可能相對較低，比如低年級的古詩詞教學，很多教師的教學都是以教材為主，分析古詩詞的背景，分析每一句話的含義等，但是對于小學生來講單純地文字分析，并不能讓學生對詩詞的內涵產生更加深刻的理解；而生活化課堂教學模式的應用能夠讓學生更進一步了解詩詞的內涵和深意。

從目前的語文作業設計來講，多數教師在布置語文作業的過程中都是簡單地按照教材課后作業的內容進行布置，并沒有結合學生的具體情況，也沒有關注學生的生活實際；……