蘇北學前兒童家庭教育的現狀調查與分析

■王區區

（徐州幼兒師范高等專科學校,江蘇 徐州 220116）

近年來，社會競爭越來越激烈，家長自身受教育水平普遍提高，對孩子的教育意識逐漸增強，作為一切教育基石的家庭教育也越來越受到家長的重視。但是在家長履行家庭教育的過程，難免遇到一些困惑、質疑和阻礙，只有了解學前兒童家庭教育的現狀，才能為家庭教育提供有價值的意見和建議。

一、研究背景

家庭教育對兒童的學業表現、人格發展、心理健康、自尊水平、行為問題等其他一系列發展結果有重要影響[1]，良好的家庭教育支持可以有效地提升家庭教育的效果，且對親子關系及家庭關系有積極影響[2]。江蘇省教育質量在我國處于領先地位，家庭教育的條件也有了很大的改善。但是作為相對落后的蘇北地區，學前兒童家庭教育的現狀如何呢？本研究以蘇北學前兒童家庭為研究對象，以了解該地區學前兒童家庭教育的現狀，并從教育學視角提出改善意見。

二、調查方法

本次調查采用問卷法和訪談法。參考全國婦聯《第二次中國家庭教育現狀調查問卷》，自編了《蘇北地區學前兒童家庭教育現狀調查問卷》，問卷主要由家長信息、家庭環境與家庭教育狀況、家庭教育社會支持需求等方面構成，另外設有2個開放性問題，以期盡可能地全面地了解蘇北地區家庭教育的現狀。

本次研究共調查蘇北地區徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城五個地級市，發放問卷1330份，回收有效問卷1276份。采用網絡問卷和紙質問卷相結合的方式，徐州地區以紙質問卷為主，其他地區以網絡問卷為主。

三、調查結果與分析

（一）蘇北學前兒童家庭教育的基本情況

1.家庭結構發生較大變化

調查發現，有二孩及以上家庭的比例為39.69%，也就是近一半的家庭是非獨生子女家庭，這與一些研究者的調查數據基本持平[3]，隨著生育政策的放寬，這個數字可能會有所上升。

2.家庭教育的條件一般

隨著人們生活水平的提高，蘇北學前兒童家庭教育的條件也水漲船高。一是家長受教育的程度有了較大幅度的提高，大學?？萍耙陨蠈W歷的占48.31%，研究生學歷的占3.01%，仍然有48.87%的家長的學歷在高中及以下；二是家庭經濟收入一般，2019年江蘇省居民人均可支配收入為41400元，被調查的家庭中，有56.77%的家庭月收入（夫妻雙方的）在5000至10000元之間，仍然有25.94%的家庭月收入低于5000元。

3.家庭教育目標明確

在被問及“您希望孩子成為什么樣的人？”，家長的選擇依次為“身心健康、陽光快樂、有責任感、遵紀守法的人”（85.34%）、“勤奮好學、有理想抱負、事業上有成就的人”（72.04%）、“團結友愛、樂于助人、熱愛祖國的人”（66.32%），有13.75%的家長選擇“不確定”。

4.家長教育心態較平和

當孩子某方面不如別的孩子時，有16.54%的家長“想辦法讓孩子趕超”，54.51%的家長會“多看孩子自身的長處”，28.95%的家長“不在意”，理由是“每個人都有長處和短處”，更有62.5%的碩士或博士學歷的家長認同此觀點，說明學歷越高的家長，教育心態越平和；家庭人均年收入在3萬元以上的家長，無一選擇“想辦法讓孩子趕超”，說明家庭收入與教育心態也有一定的關系，即家庭收入越高，教育心態越平和。

5.家庭教育方式較民主

在孩子哭鬧時，絕大部分（89.47%）的家長會“安慰或講道理”；85.34%的家長在與孩子的意見不一致時，選擇處理的方式是“跟孩子商量著來”，這說明很多家長已經摒棄了傳統的非打即罵、家長絕對權威的教養行為，轉而尊重孩子、理解孩子、注重教育過程的民主教養方式。

6.家庭教育指導需求迫切

調查發現，大多數家長迫切需要家庭教育的指導。81.37%的家長“非常需要”或“需要”政府和社會提供指導服務；有近四分之一的家長自費參加過家庭教育輔導班的培訓，超過一半的家長有意愿報名家長學校進行學習。當然，免費的家庭教育指導是最受家長歡迎的，“幼兒園或親子園能定期開展家庭教育指導”“社區開展親子活動”以及“高校或機構公益講座”歡迎程度最高。

（二）家庭教育存在的問題

1.對家庭教育職責認識偏差

調查顯示，有超過四分之一的家長（25.94%）認為，家庭教育最重要的職責是“配合學校督促孩子學習文化知識”。家長受教育的程度與其對家庭教育職責認識有一定的關聯性。大學?？苹虮究?、高中及以下這兩類家長對該問題的認識基本相同，一半（50.77%）的家長首選“培養孩子良好的習慣”，選擇“配合學校督促孩子學習”和“依法履行對孩子的監護責任”分別占四分之一。而碩士或博士研究生學歷的家長無一選擇“配合學校督促孩子學習”，對另外兩項的選擇分別為50%。

對于學前兒童而言和對于中小學生來說，這也只是家庭教育的職責之一，而不是最重要的職責。在這樣不當的認識下，導致了很多家長忽視學前兒童生活能力、行為習慣、學習品質的培養，不能為孩子后繼發展提供充足的能量。

2.陪伴孩子的時間過少

父母的陪伴是學前兒童普遍的心理需求，也是建立良好親子關系的必需行為。調查發現，每天陪孩子玩耍的時間在1小時以下的占36.09%，在3小時以上的家庭僅占11.65%，87.29%的家長是因為“工作太忙”，少部分因為“孩子更愿意跟爺爺奶奶玩”；在陪伴孩子閱讀的時間上，39.1%的家長每天花的時間在15分鐘以下，46.24%的家長在15至30分鐘，在這個方面，家長的困擾和困惑依次為“太忙了”“孩子不愿意看”“不知道選擇什么書”。

陪伴孩子玩耍的時間長短與家長職業類型有一定的關系。其中在企業或工廠工作的父母中有57.14%的少于1小時，是所有職業中占比最高的；僅有5.08%的在事業單位工作的父母能夠做到每天花3小時以上陪伴孩子玩耍，是所有職業中占比最低的。

企業或工廠的工人一般工作時間長、工作量大，所以陪伴孩子的時間較少；隨著國家對事業單位的改革，事業單位的工作人員工作量也很大，往往需要加班加點，而且事業單位工作人員大多屬于中產階級，中產階層的普遍焦慮反映在教育上就是，壓縮孩子的玩耍時間，延長孩子的學習時間。殊不知，學前兒童的認知水平和思維方式決定了玩耍才是他們最重要的學習方式，而且與孩子一起玩耍也是增進親子感情的最好途徑，而良好的親子感情是成功家庭教育的基礎。

3.父親的教育責任缺失

調查發現，80.45%的問卷由母親填寫，13.53%的問卷由父親填寫；84.72%的家庭中母親是孩子主要撫養者，55.64%的父親“在工作之余照顧孩子”；調查還發現，父親的教育責任感和參與度隨著家庭收入的增長而降低。這從側面反映出，母親是家庭教育的主要執行者，父親在家庭教育中處于附屬地位，父親的教育責任缺失。

傳統的觀念認為“男主外、女主內”，男性負責賺錢養家，女性負責相夫教子。隨著社會的發展，男女分工的界限不再那么明顯，女性的家庭和社會職責有了很大的變化，她們一樣要外出工作，參與社會競爭。相比較而言，男性角色轉變的觀念和步調較緩慢，依然有很多的男性認為，教育孩子是母親的職責，而他們只是旁觀者和局外人，參與的廣度和深度還不夠。而男女兩性不同的性別特質決定了他們對孩子有不同的影響，母親的愛如潺潺溪流，細膩婉轉，父親的愛如高聳的大山，粗狂深沉。父母合力育兒是最有價值的“投資”。

4.家庭教育行動力不夠

16.92%的家長從來不主動了解育兒知識，60.52%的家長會無意識地瀏覽育兒公眾號、教育網站、教育論壇，僅有8.49%的家長主動通過網絡、書籍或家庭教育機構系統學習育兒知識；30.45%的家長在過去一年中從沒有帶孩子去過圖書館、紀念館、博物館、科技館或外出旅游。家庭教育行動力與家庭收入有一定的關系，家庭年收入在5000元以下的有59.42%的父母從來沒有此行為，高于這個收入水平的家庭（5000～10000元、10000～30000元、30000元以上的）無此行為的都在20%左右。在缺少專業人員指導、經濟壓力大、孩子小沒有出現過于鬧心的問題等情況下，家長忽視對育兒知識的學習、忽視對孩子各方面發展的刻意引導和培養，沿用自己所受的教育方式教育孩子，家庭教育行動力不夠，孩子的某些行為問題可能會隨著成長而暴露出來，出現很多家長認為的“孩子越大越不聽話”的現象。

5.家庭教育資源不足

25.94%的家長過去一年中從沒參與過任何機構或個人組織的親子活動，有59.02%的家長參加過1～3次。在過去一年中，政府（社區、保健所、婦聯等）和幼兒園（親子園）組織的關于家庭教育各種形式的活動（講座、培訓等）次數調查顯示，選擇0次的分別是46.62%和15.79%，選擇1～3次的分別是39.85%和58.65%；可見家庭教育資源嚴重不足。在這種情況下，74.81%的家長通過網絡了解和學習家庭教育知識，38.35%的家長通過與教育機構的老師交流獲取家庭教育知識。然而，網絡上的相關內容質量良莠不齊，不少心靈雞湯式的文章既沒有科學依據，更不具有指導價值，甚至有些錯誤觀點反而會誤導家長。

四、家庭教育的建議對策

家庭教育是一切教育的基石，傳播正確的家庭教育觀念、加強家庭教育社會支持、豐富家庭教育資源、提高家長自身家庭教育能力，整合各方面力量，把家庭教育的優勢發揮到最大。

（一）厘清正確的家庭教育內涵

家庭教育的內涵包括如何正確看待自己與孩子之間的關系、孩子的學習與人生的關系、家庭教育與孩子發展的關系等[4]。作為負責家庭教育工作的主管部門，各級婦聯應通過多種途徑開展常態化、規范化的家庭教育指導服務，傳播正確的家庭教育觀念。比如，社區婦女兒童活動中心可以利用“三八婦女節”“母親節”“父親節”等節假日，開展主題講座、組織親子活動、家長育兒沙龍等；借助社區宣傳欄、宣傳手冊等傳統媒體，設立家庭教育專欄、專題，開展公益宣傳；搭建微博、微信、手機客戶端等新媒體服務平臺，通過語音、視頻等多種方式，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念、掌握科學的家庭教育方法。

（二）加強家庭教育的政策支持

一是延長產假時長。目前我國政府規定，產假時間為128天，這意味著在孩子四個月的時候，母親就不得不回到工作崗位，而把養育孩子的責任交給祖輩，這不利于親子關系的培養，同時母親也沒有過多的時間和精力思考孩子的教育問題，在職場母親與孩子相處的有限的幾個小時內，也不能夠及時發現孩子的某些不良問題，這給家庭教育帶來了一定的阻礙?？梢詤⒄杖鸬?、英國、澳大利亞等國家的做法，適當延長產假時長。

二是增加育兒假。這方面是有經驗可循的。許多西方國家如德國、英國、瑞士等法律規定，母親的育兒假都不少于一年。媽媽們可以單獨享受這一福利，也可以和爸爸分享。在育兒假期間，如果有公司內部的培訓，休假的員工也可以參與，還可以選修一些公共課程，不斷提高職業技能等；通過遠程教育，學習育兒知識，參加社區舉辦的父母沙龍、參加社區父母學校的課程學習等。

三是推進父親參與的社會支持政策。我國相關的政策規定男性享有15天的陪產假，且不說假期的長度不足以支撐父親作為家庭教育主要成員的支持作用，很多單位連這15天也很難保癥，“請假難”已成為父親育兒缺位的主要外在因素。為了從法律政策上推動父親參與家庭教育，政府有必要增加男性的陪產假時長，并且制定有彈性的帶薪休假制度。

（三）豐富家庭教育資源

家庭教育資源是家庭教育過程中所需的人力、物力、財力和信息資源的總和。應把家庭教育放在跟學校教育同等重要位置，納入地方預算，設立專項經費；加強家庭教育從業人員資質制度與培訓制度建設[5]；通過政府買單、高校專業設置、企業參與等形式培養家庭教育的專業人才，提高家庭教育從業人員的專業水平；鼓勵社會團體、街道社區、職業院校、科研機構和民辦教育服務機構開辦各種形式的家長學校，構建可操作的監管機制、處罰機制和淘汰機制，規范其辦學行為；通過職后培訓，提高早教機構、幼兒園教師的家庭教育指導能力。

（四）提高父母家庭教育能力

父母是家庭教育的第一責任人，父母的家庭教育理念和家庭教育方法決定著孩子所接受家庭教育的質量。早教機構、幼兒園可以邀請相關專家對家長進行專題培訓，向家長傳遞科學的家庭教育理念和知識、科學育兒方法及優秀家庭教育典型案例，供家長學習；父母自身也要重視家庭教育相關知識的積累，通過網絡信息的獲取、專門課程的學習、與早教機構幼兒園教師的探討、與同事親友的交流、與孩子的溝通、向長輩的討教、與書籍的對話等途徑，在生活中反思自己的教育行為，不斷提高自身的家庭教育能力。