企業新型學徒制打通校企合作“最后一公里”分析

■李瑤鶴，汪耀武

（咸寧職業技術學院建筑學院，湖北 咸寧 437100）

“最后一公里”主要表示政策“一直在路上”，服務總是“停在嘴上”，福利一直沒有“落在身上”的“尾堵”問題。想要有效開展企業新型學徒制的校企合作，就必須對“最后一公里”問題進行有效處理。企業應該不斷加深現代人才培養模式，讓企業培訓發揮自身作用，使優質的培訓資源得以集中，提高學徒的職業技能，保障就業穩定性。然而企業目前在應用新型學徒制時，還具有十分明顯的問題，必須積極研究和探索，從而獲得有效的處理措施。

企業新型學徒制度主要是根據政府部門的指導，以企業為主體、學校參與的原則，開展“企校雙制、工學一體”的模式。也就是說，由企業和技工學校、職業院校、培訓組織等教育機構使用校企雙師帶學生、交替培訓等學徒制培訓方式。

一、企業新型學徒制開展校企合作存在的問題

（一）校企缺少對企業新型學徒制的了解

在新學徒制校企合作運行制度中，一部分技術院校對新學徒制教育的意義和作用并未充分了解。新型學徒制的應用能夠培養更適應企業需求的優秀人才，并且能夠利用新型學徒制來提高專業技能人才的培養，強化培養目標的歸屬感，使其能夠肯定企業文化、愛崗敬業，促進企業、學校、政府、個人的共同發展。還有一部分職業學校認為只要雙方簽訂培訓合同，開展共同培訓項目，把學生交于企業就實現了任務。所以，學校在開展項目的實際運行中，沒有對企業的實際需求進行深入了解，并未對學生的培養課程進行精細設計，在投入項目管理時缺少主動性。學生在職業實踐過程中不能有效行成良好的職業教育知識和理論的轉移，造成校方在執行新型學徒制時未能實現目標的培養。

站在建筑企業層面來講，新型學徒制校企合作運行制度的建立，對企業而言同樣具有一定影響，反映了企業不積極、不認可的狀況。大部分企業表示，學校擔負了教育人才的主要作用，企業不必花費太多精力開展這方面工作，這種錯誤的認識對職業教育發展方向形成了極大不良影響。面對這種情況，就算制定了企業新型學徒制，也僅僅是流于形式，導致校企合作表面化，在對學生進行人才培養時，缺少實踐活動，使得學生難以提高自身的技能。

（二）沒有系統化的新型學徒制培養計劃

目前，開展企業新型學徒制的企業都和學校簽訂了培訓協議，兩者共同制定培訓計劃，但存在方案系統不完善，項目計劃制定前缺乏評估，培訓計劃細化程度低，缺乏培訓過程的有效控制，評估不完善等問題。對于新型學徒制項目企業來說，學生在企業開展培訓教育的過程中，企業無法系統化地開展培訓工作，企業中的師傅對學徒的知識水平與具備的技能了解不足，學生專業能力較差，企業教師缺乏技能教學方法培訓；因為各個方面因素的影響，不能完成培訓目標更多的專業素質教育和工作指導，導致企業師徒存在大量頂崗實習的現象。與此同時，負責這項工作的企業員工缺乏新型學徒制訓練計劃的操作經驗，并且自身具有較多的工作任務，因此，缺乏充足的精力對項目整個過程開展進行詳細監控。為此，導致新型學徒制不能獲得良好的開展，所以難以實現預期的目標。

（三）學校忽略了專業基礎知識和職業素質的培養

即使學校和企業共同制定了新型學徒制培訓方案，但在課程教學上，大部分學校在課程設置和人才培養方面都不能滿足新型學徒制的需求。在實際開展課程教學時，對學生專業基礎課程教學以及根本技能、專業素養的培養存在忽視性，過于強調招生難、學生成績差等客觀因素。

二、落實新型學徒制人才培養模式的主要策略

（一）建立校企間的有效連接

在執行學徒制的時候，高職院校不僅要積極開展自身的教育工作，還需尋找與之相適應的優質企業，同時讓企業和學校能夠進行密切聯系，使得高職學校的學生既能在學校中學習有關的理論知識，還能在企業將學習的理論知識應用于實際工作，充分落實理論結合實踐，利用企業的實際工作來培養自身的操作水平，使其能夠在實踐過程中摸索更多的新知識與新技能，推動自身發展。在此環節中，更為重要的是學校可以對社會中的各種企業進行辨別，以此來選出具備高水平與科技能力的優秀建筑企業，在此基礎上，職業學校應和選取的建筑企業密切交流，使其能夠充分了解開展新型學徒模式能夠為企業培養更多符合自身要求的優秀人才。此外，在職業院校和建筑企業達成協議以后，還應該將協議利用書面的形式寫入合同，并且對可能發生的問題進行詳細說明。

（二）制定有效的學徒模式教學方案

在學校與建筑企業建立合作關系后，開展學徒制人才培養模式的過程中，還需技術人員對原有的教學方案進行調整，使教學方案能夠符合新型學徒制的培養計劃。在執行實際教學計劃時,需要開展必要的工作描述和工作職責介紹，根據相關職位特點為學生在企業工作進行說明,以便學生可以充分了解有關崗位的注意事項，這樣有利于學生快速融入企業的工作環境。

（三）“1+X癥書”基礎上創建“現代學徒制”試點班

利用“1+X癥書”制度激勵學生在獲得學歷癥書的同時，還能獲得更多類型的職業技能等級癥書，加強學生的專業技能水平。在學生和新員工入學和入職時，應對“現代學徒制”的內含、企業文化、獎學金設置、雙導師、雙身份、學習工作和就業情況的變化等進行宣傳教育，對學生和家長進行宣傳，爭取學生和家長的詳細了解和參與，通過和家人協商，學生自愿參與試點班。因為許多大型建筑企業工作環境、交通條件較差，因此在申請時應確保學生具有充足的思想準備。

（四）共同培訓、工學交替

參與試點班的學生擁有學生、學徒兩種身份，并通過教師與企業師傅的共同指導，根據制訂的計劃開展學習和工作培訓，校方還可按照企業實際需求，對學習、工作時間與內容進行調節，在企業旺季開展工作培訓，在企業淡季實施學校學習。參與企業從業的學生應和員工享受同等待遇，企業還可以在院校中設置獎學金，為滿足條件的學生頒發企業獎學金，以此來減輕學生的家庭負擔。

企業新型學徒制有效推動了生產活動與教學活動的深入融合，充分體現了建筑企業培養學徒的作用，對企業招聘中的難題進行了處理，降低了企業入職培訓成本。此外，還打破了校企合作中企業缺乏積極性的問題，有效處理校企合作中“最后一公里”問題，促進學校教學質量與能力的發展，使得招生、教學、就業三者之間形成良性互動，具有較強的穩定性，對我國現代化職業教育發展進程有著積極影響。