挑戰與應對：新時代大學生的文化自信

■薛玉成

（湖南高速鐵路職業技術學院，湖南 衡陽 421002）

黨的十九大將文化自信寫入黨章，并作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，這是極其重要的歷史性舉措。文化自信在新時代的中國再次凸顯為熱點問題，國內也再次掀起了研究文化自信的熱潮。

一、問題提出：新時代大學生文化自信的提出背景

國內從20世紀末開始研究文化自信,主要成果集中在文化自信內涵、文化自信核心與本質、文化自信的作用與功效、文化自信的培育等方面，但是研究成果缺乏系統性、全面性和深層次性研究。隨著中國特色社會主義進入新時代，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視文化自信問題，文化自信在新時代的中國再次凸顯為重要的理論課題和實踐課題。

黨的十八大以來，習近平總書記在不同的內政外交場合都提到了文化自信。2014年3月7日，習近平總書記在參加貴州代表團審議《政府工作報告》時，把文化自信作為道路、理論和制度自信之后的“第四個自信”提出來，其意義可見深遠。2016年7月1日，習近平總書記明確指出，“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。可以得出，文化自信是支撐“三個自信”的基礎，并且滲透在“三個自信”之中。2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中提出，“要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”[1]。由是觀之，在實現社會主義現代化強國的戰略布局下，文化自信的重要性不言而喻。文化自信的建設著力點在于提升大學生文化自信，大學生文化自信建設關系到復興偉業和社會主義現代化強國的的實現。

因此，學術界也再次掀起了研究文化自信的熱潮，也取得了對大學生文化自信的研究的豐碩成果。但是這些研究成果大都著眼于大學生文化自信的理論研究，而較少針對大學生文化自信現狀進行實證研究。大學生文化自信狀況關系到國民文化自信的狀況，也關系到延續華夏文脈的民族夢想。所以，調查了解新時代大學生文化自信的現狀，客觀地分析新時代大學生文化自信面臨的挑戰，探賾新時代大學生文化自信培育路徑與策略具有重要的理論意義和應用價值。

二、調查設計：新時代大學生文化自信的調查樣本與方法

（一）核心概念

1.文化自信。國內學者們從多個角度對文化自信進行了詮釋和界定，準確地指出了文化自信的內涵和外延。劉云山先生提出“文化自信是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身生命力的堅定信念”[2]。這是國內學術界比較認可的從文化自信的主體角度來界定和詮釋文化自信。

2.大學生文化自信。依據文化自信的概念，對新時代大學生文化自信的概念進行詮釋和界定。大學生文化自信是指“新時代大學生作為文化主體對本民族文化所持的充分肯定態度，對本民族文化生命力的堅定信念，對西方外來文化理性的揚棄”[3]。也就是說，新時代大學生文化自信要做到不忘本來、吸收外來、面向將來。

（二）調查樣本與方法

采用定性分析與定量分析相結合的研究方法，主要通過問卷調查和個案訪談實施調研。本次調查共發放問卷2000份，實際回收有效問卷1979份，有效回收率99%。調研對象為湖南省衡陽市高校在校大學生，包括南華大學、衡陽師范學院、衡陽工學院、湖南高速鐵路職業技術學院、湖南環境生物職業技術學院五所高校。本次調查的樣本構成情況如下：性別方面，男生占53.7%，女生占46.3%；文史哲類學生占32.5%,其他文科類學生占12.3%,理工類學生占55.2%；專科學生占20.3%，本科學生占71.6%，研究生占8.1%。總體來說，本次調查樣本在性別、專業、學歷、學校等方面有相當的代表性，調研的信度和效度可以保證。此外，還對南華大學和湖南高速鐵路職業技術學院的50名學生進行半結構式訪談，按照訪談原則鼓勵學生以大學生文化自信為主題進行暢所欲言，不限定具體的訪談時間。

三、面臨挑戰：新時代大學生文化自信存在的問題

（一）大學生對傳統文化知識認知的淺表性

一些大學生的民族傳統文化知識相對較少，另外高校開設的傳統文化知識的課程不夠豐富精彩，以及社會上的對于物質利益狂熱追求，造成了部分大學生對民族傳統文化認知的淺表性。根據大學生對中國四大名著的閱讀情況的調查顯示，有27.3%的學生“基本都閱讀過”,有63.5%的學生“偶爾閱讀過”,還有9.2%的學生“從未閱讀過”。由此可見,大學生對傳統文化認知淺表化，對傳統文化知識的儲備不足。因此，社會、高校和家庭要加強對學生進行傳統文化知識的弘揚與涵育，加強大學生對民族傳統文化的傳承和弘揚。

（二）大學生對傳統文化的未來發展信心不夠

一些大學生對民族傳統文化的未來發展持有懷疑的態度，在西方文化的某些優勢面前表現出自慚形穢，認為傳統文化不能適應社會現代化發展的要求。我們以大學生對傳統文化的未來走向的態度與情感的調查結果發現，大學生對傳統文化的未來走向持“樂觀”態度的占19.5%，“還算樂觀”態度的占27.8%，“難以判斷”態度的占47.8%，“十分悲觀”態度的占4.9%。可以看出，新時代大學生對傳統文化的未來發展不夠樂觀，對民族傳統文化發展前途的信心不足。因此，要重點做好傳統文化的當代轉化與創新工作，要拓展和創新中華優秀傳統文化的新載體、新形式、新表達，增強民族傳統文化的影響力，引導大學生樹立對傳統文化未來發展的堅定信念。

（三）大學生對于西方的生活方式和生活理念樂于接受和模仿

部分大學生熱衷于西方的語言、節日、飲食、娛樂等生活方式，漢語交流中往往夾雜著英語詞匯，情人節、圣誕節等西方節日必過，而且最喜歡看好萊塢影片。我們以大學生喜愛的電影為例，調查大學生對西方娛樂方式的接受情況。調查發現，喜歡“中國動作大片”的學生占17.6%，喜歡“含有中國元素的西方大片”的學生占24.7%，喜歡“歐美大片”的學生占37.5%。選擇“其他”的學生占20.2%。由此可見，西方的文化產品輸出對我國大學生的影響很大，部分大學生喜歡接受和樂于模仿西方的生活理念及消費方式。

（四）大學生對西方文化內在意蘊的了解不多

有一些大學生崇拜艷羨西方文化，但又不了解西方文化的內在意蘊；排斥中華傳統文化，但又不深知中華傳統為何物。以大學生對《老人與海》《基督山伯爵》等世界名著的了解程度為例，調查結果顯示，有11.3%的同學“基本看過”，有53.6%的同學“沒有看完”，有26.2%的同學“沒有看過”，有8.9%的同學“沒看過，也不想看”。由此可以發現，新時代大學生對西方文化底蘊了解程度不夠，而且有些盲目認同西方文化。因此，要加強大學生對西方文化精髓的學習，在中西方文化價值理念的比較和鑒別中，堅定對社會主義核心價值觀的理論認同。

（五）大學生對新時代社會主義先進文化內化的程度不夠

新時代，大學生要積極承擔起弘揚社會主義先進文化的重任，要用新時代中國特色社會主義思想武裝自己的頭腦。針對大學生在空閑時間喜歡閱讀的書籍雜志進行調查研究，調查結果發現，在大學空閑的時光中，如果有兩本書可以選擇，喜歡閱讀“娛樂性”書籍雜志的學生占57.6%，喜歡閱讀“主流文化”書籍雜志的學生占42.4%。可以看出，部分大學生對社會主義先進文化的關注度及內化于心、外化于行的程度不夠。因此，要加強社會主義先進文化的主題教育和專題教育，協同推進好新時代學校全員育人、全過程育人、全方位育人的工作。

（六）大學生對社會主義先進文化的未來走向信心不足

社會主義先進文化自身具有蓬勃生機和旺盛活力，必將在未來全球文化格局的構建體系中發揮中流砥柱的作用。新時代大學生總體上對社會主義先進文化發展趨勢充滿著信心，但部分大學生對社會主義先進文化生命力的信心還不夠。以本次調研的數據為例，認為中國文化未來走向“很悲觀”的學生占7.1%,認為中國文化未來走向“比較難說”占35.3%。可以看出，部分大學生對中華文化的強大生命力還是不夠樂觀，對社會主義先進文化在未來全球文化格局構建體系中的地位及作用的信心還是不足。

四、應對策略：新時代大學生文化自信的培育之道

新時代，大學生文化自信的培養是一個系統的工程，要著重發揮高校培養大學生文化自信的主陣地作用，為社會主義現代化強國培育得力的生力軍。具體而言，需要顯性教育與隱性教育有機結合、校內教育和校外教育內外銜接、線上教育與線下教育融合補充，進而提高高校大學生文化自信培養的實效性。

（一）顯性教育與隱性教育有機結合。1.顯性教育。高校思想政治理論課是高校大學生思想政治教育的主渠道，同時是大學生文化自信培育的主渠道。利用思政課來幫助大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想，認同和踐行中國精神和社會主義核心價值觀，幫助大學生領會黨的十九大的精神。高校思想政治理論課教學，可以使大學生了解中華傳統文化內涵和中國精神，促使大學生弘揚革命文化和社會主義先進文化，自覺用新思想武裝自己的頭腦，進而轉化為自己的理論認同、文化認同、情感認同。2.隱性教育。要發揮學校文化潛移默化、春風化雨的熏陶作用。要發揮學校校園的物質文化、制度文化、精神文化、網絡文化等大學文化的感染熏陶作用，使大學文化建設成為培育新時代大學生文化自信的重要載體和途徑。要使高校的人文景觀和基礎服務設施體現高校文化傳統和文化底蘊，讓學生在校園學習與生活中得到潛移默化的影響。高校要加強在教學、管理、服務、校風等方面的制度文化和精神文化，用大學文化所蘊含的精神追求、道德觀念等文化因素來引導新時代大學生。另外，還要加強高校網絡文化教育，發揮校園網絡信息傳播的功能，以先進文化來引導大學生樹立高度文化自信。總之，隱性教育和顯性教育有機融合、相互聯系，要把隱性教育和顯性教育有機結合，共同發揮大學生文化自信培育系統的最佳功能。

（二）校內教育與校外教育內外銜接。1.校內教育。高校要開設傳統文化、社會主義先進文化等中華文化素養選修課程和必修課程。高校要在原有人文素養課程的基礎上構建新的課程體系，滿足民族文化教育的需要。要開設傳統文化和社會主義先進文化相關的必修課程，并且要結合學生培養目標及學校特色編纂相關課程教材。同時，高校還要開設中西文化比較選修課，培養新時代大學生文化鑒別能力，提高大學生文化批判意識，使大學生在文化的比較鑒別中走出多元文化困境，進一步提升新時代大學生文化自信意識。學校還要設立校內實踐教學基地，利用校內實踐教學場館來加強全校學生的傳統文化教育、社會主義先進文化教育等，利用校內資源開展校內有效教學實踐。2.校外教育。高校要積極利用各自學校的優勢資源開展引人入勝的校外實踐活動。要在大學生中廣泛開展學習十九大精神的宣傳教育與主題實踐活動，提升大學生學習傳統文化、革命文化的熱情和踐行社會主義核心價值觀的能力。引導學生在校外“第二課堂”開展參觀考察、社會調研和社會實踐活動，使大學生感受社會主義建設及改革開放四十年來的偉大成就，感悟中國特色社會主義文化的魅力。另外，高校還要利用傳統節日組織開展特色民俗文化活動，使大學生親身體驗傳統優秀文化的思想精華，進而自覺接受并主動認同中國優秀傳統文化。總之，要讓校內教育和校外教育內外銜接，相輔相成，通過校內知識培育、價值培養和校外豐富多彩的實踐活動增強大學生的文化自信。

（三）線上教育與線下教育融合補充。1.線上教育。高校要利用網絡名師空間與網絡教學平臺加強網絡陣地建設，利用網絡作品創作闡釋網絡熱點問題并傳播先進文化，同時可以融入《中國詩詞大會》《見字如面》《厲害了，我們的新時代》等熱播節目，提高新時代大學生傳統文化認知，提升社會主義先進文化素養。高校要利用思想政治教育專題網站和官方微博、微信，有計劃、有組織地探討文化自信相關問題，同時可以發動教師和學生參與“QQ群”和“朋友圈”，實現教師和學生的即時互動，并對熱門的文化自信問題進行解讀和指導。2.線下教育。線下教育是做好線上教育的關鍵點。高校線上教育取得效果不夠理想，主要是由于脫離了線下教育。線下教育需要通過教學改革、教學手段創新來提升思想政治理論課和文化素養課的“抬頭率”“滿意率”，增強新時代大學生課堂獲得感。還要拓展“第二課堂”，要引導大學生積極參與校園文化建設，通過文化講座、社團活動、主題班會、參觀實踐等活動，增強傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的吸引力、親和力和影響力，進一步提升新時代大學生文化自信。總之，線上教育與線下教育相互補充，相輔相成，既要借助“互聯網+教育”信息網絡技術進行跨時間和空間的文化自信教育活動，也要通過面對面的知識傳授和“第二課堂”，實現線上教育的及時性和線下教育的人本性，以此來進一步提升新時代大學生文化自信的培養效果。

當前部分大學生文化自信缺失嚴重，需要發揮高校培養大學生文化自信的主陣地作用，要堅持把顯性教育與隱性教育有機結合、校內教育和校外教育內外銜接、線上教育與線下教育融合補充，做到全員、全程、全方位育人。要在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領下，堅持中國特色社會主義文化發展方向，使新時代大學生樹立高度的文化自信，真正成為實現社會主義現代化強國的得力人才和支撐力量。