小學數學誘趣教學策略探究

■甘肅省天水市秦州區皂郊鎮皂郊中心小學 武兆庭

一、創設良好環境，培養學生興趣

教師在教學中應當為學生營造良好的學習氛圍，其不僅能夠舒緩學生的緊張情緒，還能夠提升學生的學習興趣，從而提高課堂教學的效率與質量。因此，教師在小學數學教學中，應當采用有趣的教學方法，通過良好氛圍的營造，為學生創設師生平等的學習氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中，積極參與課堂教學，激發學生學習的積極性與自主性，提升學生對數學學習的興趣，從而增強小學數學教學效率。教師在小學數學教學中，首先應當傳遞給學生樂觀向上的積極能量，使學生隨時隨地感受教師的關愛與關懷。教師對學生行為習慣的養成有著直接關系，因此，教師要重視自身的言行談吐，通過良好的熏陶，使學生將其轉化為學習的自主性與積極性。在數學教學開展過程中，教師應當使學生真切地感受到師生之間的平等關系，通過友好關系的建立增進師生之間的距離，以溝通交流的方式，解決在學習過程中遇到的問題。師生之間情感的遞進與良好的學習氛圍有著較為密切的關系，教師通過有趣教學法，使學生對數學的魅力有切身感受，通過多元化的教學手段，為學生創設良好的學習環境，使學生深入教學內容，以釋放自己的方式挖掘自身潛力，通過大膽想象，敢于表達的方式，提升自身能力。

二、利用誘趣教學，導入課堂內容

小學階段的學生因其生理特性對外界的環境有著強烈的好奇心，貪玩是小學生的天性。而處在這一階段的學生，調皮好動且注意力難以集中。學生對自己感興趣的新鮮事物有著強烈的好奇心，而這也表明學生能否學好一門科目，與其是否有強烈的興趣有著極為密切的關系。教師在教學前應當針對學生特點設計教學內容，掌握學生的具體需求并以其為切入點，采用學生感興趣的教學方法，為學生創設趣味課堂。教師在教學中利用有趣教學法引入教學內容，使學生在輕松的學習氛圍中深切感受到數學的魅力與樂趣，使學生發自內心地喜歡數學。例如，教師在講“100以內加減法”時，通過數字卡片游戲的方式，引導學生進行學習，為班級每人發一個卡片，通過卡片上的數字進行計算游戲。教師可以利用相關卡片進行連續加減學習，使學生掌握其知識點，深化記憶。有趣教學的引入與引導能夠使學生對100以內加減法有較為熟練的掌握，激發學生的學習興趣，使學生在后續的學習中能夠積極地參與到課堂活動中，在提升數學教學效果的同時鍛煉學生的思維能力與表達能力。

三、精選數學習題，激發學生熱情

小學階段的學生正處于身體成長發育的黃金階段，通過調查與研究表明，學生注意力的培養應當在其啟蒙階段開始，不斷增長的年紀使其注意力集中的時間不斷增加，而這也說明小學生的注意力時間較短。因此，教師在教學中重視對學生注意的訓練，通過多元化教學手段為學生創設趣味教學環境，使學生在生動有趣的教學內容中積極主動地參與課堂活動。教師運用有趣教學法，激發學生的學習熱情，使學生以積極、自主的態度參與課堂教學活動。在小學數學教學中，教師應當給予學生放松的時間，避免其因注意力過度集中產生疲憊狀態，從而喪失課堂學習的興趣。教師采用有趣教學法時，應當注意課堂教學的連貫性，通過貫穿于整節課的趣味知識點，將學生的注意力分散在各個環節中。通過有效的教學模式，提高課堂教學效率效果，使學生在有趣的教學內容中理解課堂教學內容。例如，在“認識圖形”這一章節中，教師運用信息技術為學生呈現生動、有趣的教學內容，以動漫人物為主吸引學生的注意力與興趣，使其能夠在趣味內容中找到與課堂內容相關的知識點，提高學生的思維能力與表達能力，以科學的評價方式樹立學生的學習自信，使學生在創意課堂中豐富自身的學習體驗，從而完成有趣教學的目標。

四、重視情境創設，誘趣挖掘潛能

教師在小學數學教學中應當積極推行新課改教學理念，以學生為主體，為推動學生發展創設趣味教學情境。學生作為課堂教學的主體，教師采用多元化教學手段為學生營造輕松愉快的學習氛圍。有效的教學方式能夠引導學生在思考問題時以多角度、多方式進行探索與分析，在激發學生學習興趣的同時，培養學生的思維能力。多元化教學手段能夠正確引導學生的學習方向，使其由被動學習轉變為主動學習。教師在教學中為學生創設競爭情境，以有趣教學為主，建立良性競爭機制，使學生在學習中突破重點，解決難點，重視課堂學習中出現的知識點。教師鼓勵學生積極探索、分析，通過自我表現的方式，樹立學生的學習自信。小學生的思維特點主要有三種，即好奇、好動、好勝，因此，教師在有趣教學中應當積極應用游戲教學，使學生在游戲中將其求勝欲轉變為求知欲，通過高度集中的注意力深化學生對知識的理解與記憶。數學學科與其他科目的不同之處在于，其邏輯性與抽象性較強，因此，小學數學教材內容之間的有機聯系極為緊密，而這也能夠充分體現數學的魅力，教師在教學中應當積極體現其數學奧妙，挖掘學生的潛能，在潛移默化中提升學生的學習能力。

五、引用誘趣內容，豐富課堂體驗

小學數學教學中知識點之間的聯系較為緊密，現階段是為后續學習奠定良好基礎。教師在教學中應用有趣教學法，使學生理解人們的生產、生活與數學知識息息相關，教師在教學前應當以知識背景為切入點，通過對其使用價值的講述，使學生能夠理解數學來源于生活、用于生活。學生在理解其數學的價值后，運用所學知識解決其生活與學習中所遇到的問題，使學生能夠積極自主地參與數學教學。教師應用有趣教學，以應用題的方式展現生活中的數學知識，使學生在理解數學價值的同時鞏固課堂知識。教師及時觀察學生，了解學生的實際情況與具體需求，避免因低落情緒降低學習效率，以積極、正面的引導方式幫助學生調整心態。教師在教學中通過多元化的教學手段，為學生提供展現自我的平臺，使學生體會成功的喜悅。有效的教學方式能夠豐富學生的課堂體驗，同時通過適當的指導與點撥，使學生積極探索新的領域。

六、結語

在小學數學教學中應用有趣教學，能夠為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使學生在熱烈的學習環境中，激發學習興趣。同時教師在教學中以風趣幽默的語言與創意性教學手段，引導鼓勵學生積極學習；通過豐富的課堂體驗樹立學習自信；以平等的教學環境，提升小學數學教學的效果與質量，為其后續學習奠定良好的基礎。