新時代提升高職院校思政理論課獲得感的有效供給機制

■張云飛

（浙江醫藥高等專科學校基礎學院，浙江 寧波 315000）

一、高職院校思政理論課獲得感現狀分析

獲得感是思政理論課實效性的重要生成要素，也是衡量思政理論課實效性的重要標準。現有的學術成果普遍認為思想政治理論獲得感是一個綜合概念，包括國家、社會、學校、教師和學生層面。但大部分的研究主要以學生獲得感為核心研究對象，認為思想政治理論課獲得感是一種能動的、真實的、正向的和持續的綜合感受。獲得感至少包含兩方面的內容：一是使學生在知識上學有所獲，二是在學習中程能體驗到愉悅、滿足、榮譽、尊嚴、成就等感受，在知識增長、開闊視野、素質提升、價值塑造的同時內心得以滋養，生命意義得到升華。簡而言之，思政理論課獲得感就是作為主體的學生基于自身成長需要經過系統地學習后，在認知、情感、意志、信念、思維和行為上有實實在在的收獲，是直接性（短期）獲得感和間接性（長期）獲得感的有機統一。

當前思政理論課獲得感不足的主要因素有部分教學內容有違于“三貼近”原則，有部分教學內容聯系現實社會不夠緊密，不能有效地打通馬克思主義基本理論與當前現實的聯系；理論與現實的“割裂”導致學生對思政理論課產生抵觸情緒。此外，教學方法有悖于“三因三循”，部分話語方式與學生接受習慣存在錯位、理論性有余而親和力不足、與學生的接受能力有一定的距離、容易讓學生產生被忽略的存在感和缺失主體感，由此導致了部分大學生在思想政治教育中的獲得感不足。教學方式不夠與時俱進，相對教育技術發展滯后。部分教育者囿于傳統的話語表達、思維方式和教學模式，在一定程度上喪失了主流話語權，對受教育者的影響力、吸引力呈下降趨勢。

二、有效供給機制是提升高職院校思政理論課獲得感的有效舉措

思政理論課從根本上說是活生生的人的教育，把思政理論課上到人心中，既要從宏觀上思考清楚“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，又要從微觀上為學生解答清楚人生問題。因此，思政理論課的出發點和歸屬上要緊緊抓住學生這個“人”做文章。

思政理論課有效供給機制，從大學生這個“人”為出發點，遵循三大原則，即導向性原則、主體性原則和實踐性原則。以學生的成長需要與期待為核心，提高思想政治理論課與高職學生成長發展需求和期待之間的黏合度，幫助學生厘清和夯實“思想政治理論課與我”之間的聯系，增強學生主體感，實現自我成長的滿足感。思政理論課有效機制包括了供給者，即教育者的素養、優質的供給內容，即教學內容和有效的供給手段即教學方式方法等基本內容。

（一）學生成長發展需求和期待是思政理論課有效供給機制的核心

習近平同志指出提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作實效性的關鍵。如何將馬克思主義基本理論、黨和國家的主流意識形態與當代大學生發展需求和期待契合起來，是思政理論課面臨的重要課題，也是思政理論課有效機制的核心。只有解決這一問題，才能切實提高思政理論課獲得感。

學生成長發展需求和期待至少包括了三方面的內容：首先是學生的學習需求，表現為對實用性專業知識、社會實踐經驗和溝通技巧的需求，以及對于擺脫迷茫、幫助樹立價值觀的知識需求。思政理論課要直面學生在思想上、學習上、生活上所遇到的困惑和問題，如：學習動力問題、價值觀困惑、心理健康和情感問題、就業問題等，以滿足學生的學習需求。其次是學生的社會需求。當前大學生的社會化程度越來越高，但年紀尚輕，缺乏社會經驗。接觸社會、了解社會、適應社會的渴求越來越突出，思政理論課必須要將教學與現實社會緊密聯系起來，引導和幫助學生運用所學的知識去觀察、分析和思考當前紛繁復雜的社會形勢。最后是學生的成才需求。如何成長成才，明確人生目標，實現人生價值，是學生重點思考的課題之一。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。思政理論課除了知識傳授之外，更側重的是價值塑造，引導學生在學習和實踐中堅定理想信念、練就過硬本領、錘煉高尚品格、勇于開拓進取。

（二）思政理論課有效供給機制的原則

思政理論課有效供給機制需遵循三大原則，即導向性原則、主體性原則和實踐性原則。導向性原則就是堅持政治性和學理性相統一，堅持價值性和知識性相統一。在組織教學中應合理地把握好政治話語、學術語言和生活語言三者之間的平衡，避免兩種趨勢即“空心化”與“庸俗化”。前者是一味地強調政治性和理論性，完全忽視“人”的接受程度；后者是一味地迎合學生，降低理論標準、矮化知識，出現一定程度的娛樂化和庸俗化。主體性原則就是要堅持主導性和主體性相統一，教師組織、引導和開發學生，學生思考、參與和順應主導。思政理論課并不排斥灌輸，但反對單一的灌輸。實踐性原則就是要堅持理論性和實踐性相統一。習近平總書記說，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把“思政小課堂”同“社會大課堂”結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。

三、構建有效供給機制，提升高職思想政治理論課獲得感

（一）提升高職思想政治理論課獲得感的關鍵在供給者即教師要“正”

習近平指出“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。加強思政課教師隊伍建設，就要按照習近平總書記提出的六個方面的要求，堅持政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。這六個方面的要求，是思政課教師隊伍建設的重要標準，也是思政課教師提升素質和水平的努力方向。簡而言之，思政理論課教師要多讀原著、悟原理，進一步堅定自己的科學信仰，提高自身的理論水平。“學高為師，身正為范”。必須始終堅持師道尊嚴，做到嚴于律己、持身以正，通過言傳身教潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀，達到“春風化雨、潤物無聲”的隱性教學效果。同時，要進一步提升思想理論水平，圍繞教學需要開展學術研究。要堅定理想信念，保持對理論的敬畏；不斷更新知識結構，保持理論的高度；做到“以理服人”，增進理論的深度；做到視野開闊，拓寬理論的廣度；做到心中有愛，讓理論充滿溫度。

（二）提升高職思想政治理論課獲得感的重點在供給內容即教學內容要“精”

1.“精”要求精確即求真，這是前提。“精確”是指要保證教學內容的政治性、思想性和學理性，避免庸俗化和娛樂化。堅持馬克思主義指導地位，宣傳馬克思主義、堅持馬克思主義，旗幟鮮明反對各種錯誤思潮。

2.“精”要求精準，這是關鍵。“精準”是指教學內容要基于成長發展需求和期待，緊密聯系社會現實、行業特點和專業特色，滿足學生的學習需求、社會需求和成才成長需求。一方面加強主題教育。根據大學生關注社會的熱點、難點問題，特別是一些敏感和深層次問題的特點，將當前社會發展過程中的一些突出的案例設置專題討論，使得對大學生的是非觀念、道德情操、社會責任、價值取向起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透效果。另一方面，突出學校特色和行業特點。在課程大綱的整體框架下，對教學內容進行整合，結合學校特色和行業特點，拓展思想政治理論課教學內容，使之更加貼近學生，更有利于學生成長。

3.“精”要求精煉，這是重點。“精煉”是指要精選教學內容，實現從教材體系向教學體系轉變。要避免講授與中學重復的內容、授章節之間重復的內容。以本校為例，堅持教材與校本特色相結合。作為醫藥類高等專科學校，我們更有責任關注大眾健康、關注生命安全、服務人類社會。學校高度重視大學生的藥德教育、誠信教育、廉潔教育和生命教育，強調“藥德·藥規·藥技”三者合一的職業素質，著力培養具備“敬畏生命、敬業奉獻、誠實守信、厚樸守正、嚴守藥規、精益求精”的醫藥職業道德。為此，本校思想政治理論課在課程教學、互動實踐上特別重視強化了醫藥人才的職業道德素質教育。在教學過程中往往會凸顯“責任”“敬畏生命”“仁愛”“誠信”“敬業”“守法”等主題教育，以著重解決高職藥學人才以“品德”為核心的職業素養養成問題。

（三）提升高職思想政治理論課獲得感的保障在供給手段即教學形式要“活”

1.創新教學方式，堅持灌輸與啟發相統一

改變單一的教學模式，采用多種教學方法，如體驗式教學、問題式教學、活動式教學、案例教學法、專題教學法、情景教學法及“中班教學，小班研討”等；探索和運用信息技術，利用好慕課、微視頻、藍墨云班課、問卷星等平臺，以啟發達到灌輸目的，增強課程吸引力、親和力和影響力。

2.強化社會實踐環節，注重理論與實際相結合

構建課堂教學和實踐教學雙課堂，課堂教學以講授重點、難點、熱點問題為原則，在完成課程教學理論知識體系目標的過程中，樹立問題意識和問題導向，力求有破有立，堅持主旋律。實踐教學在豐富感性認識的基礎上，力求使學生能夠內化并踐行課程教學目標和要求。我校目前已經形成了“校內外相結合”的實踐教學模式，即以覆蓋全校學生的校內社會實踐的“面”，以優秀學生為主體的校外社會實踐的“點”，實現了“以點帶面，點面結合”。

3.整合校內校外資源，架起課堂和社會的橋梁

一是整合校內資源。將思想政治理論課實踐教學與學校的大講堂、“青年馬克思主義工程”“入黨積極分子黨課”“素質拓展講座”及團委組織的暑期社會實踐等資源結合起來。二是利用校外資源。建立校外實踐教學基地，有效地將地區歷史文化遺存、紅色景點和優秀企業轉化為思想政治理論課實踐平臺。三是師資力量多元化。聘請專家、學者、企業負責人組成校外思政導師團，成立校內校院兩級“形勢與政策”課講師團。依托當地政府、企業的資源優勢，增強校企師資融合，以及有力的平臺和師資保證。