生涯規劃教育 指導意義對高中生科學選科的

>>>趙偉濤 盧彥會 張 嵐

高中階段是學生選擇未來人生發展方向的關鍵期，隨著高考綜合改革方案的公布，高中生生涯規劃已經逐漸成為高中學校教育工作的重要組成部分。由于高中生普遍存在自我認知不足、信息掌握不全、科學決策能力不強的問題，許多學生在選擇學科組合時往往不夠客觀理智，從而導致將來的學習、工作會出現一系列問題。如何科學合理地指導學生選擇符合自身實際情況又指向未來的學科組合，使學生能夠自主選擇而不是被動選擇或盲從，是目前高中生涯規劃教育的重要內容。

一、做好科學的自我評價

高中階段在生涯發展中屬于探索期，這個階段的生涯發展任務是從多種機會中探索自我，進行自我觀念修正，通過對生涯角色的試探逐漸確定職業偏好，并在所選定的領域中開始起步。在探索期，學生往往會出現焦慮、目標與興趣模糊不定、缺乏求學動機、角色投入不足和學業成績偏低等現象，這些會讓學生的行動力減弱，甚至處于對前途的迷茫擔憂中，不但會影響行動的積極性，也會降低校園生活的滿意度。要解決好上述問題，就需要明確高中階段的生涯發展任務，對自己做出科學的評價，并付諸行動。

關于科學的自我評價，高中學校應指導學生從生涯認知、自我認知、職業認知、學涯認知幾個方面入手，了解生涯規劃知識，厘清高中階段的特點與生涯任務，確立自己的生涯發展目標，明確自己的各類特質，并深化對職業生涯概念的認識，逐步確定職業偏好，明了工作及職業所需具備的能力，并根據各種職業信息做出相應的決策，為將來專業選擇提供參考，最終制定出未來規劃戰略。

二、提高個人生涯選擇能力

生涯發展的過程中必然會出現生涯選擇，怎樣進行3+1+2？如何根據自己的特點和實際情況做出合適的選擇？這是高中生涯發展中一個重要的問題。

高考科目的選擇是高中生面臨的第一次重要抉擇，要解決好這個問題，首先要明確與此相關的一系列因素，如政策因素、個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素等。在此基礎上，遵循“個人意愿與社會需要相結合”“當前現狀與變化趨勢相結合”“本人意愿和他人意見相結合”“慎重選擇與坦然面對相結合”等4個基本原則，既要考慮自身特點和個人意愿，也要考慮國民經濟、社會發展的需要；既要關注自身當前的學習狀態，也要用發展的眼光看待自己，對自身的“潛質”客觀判斷；既不自以為是、固執己見，也不人云亦云、莫衷一是；要周密計劃、慎重權衡，而不心猿意馬、朝三暮四。

三、掌握高考科目的選擇策略

假如學生對自己將來的發展方向非常明確，對將來報考的專業有非常清晰的定位，那么，這類學生屬于“選科志向堅定者”。在選擇科目時，可以首先選擇與今后發展關系最緊密的學科。即便當前這類科目的成績不是特別優秀，也要堅定自己的選擇，并且為提高該科目成績付出更多的努力。

還有的學生對某些學科興趣特別濃厚，如對生物很喜歡，動手能力強，喜歡做實驗，這類學生應當毫不猶豫地選擇自己學習興趣最濃厚的科目，并努力學到極致。

還有的學生有偏科現象，那么，在選擇科目時就要“揚長避短”，選擇自己最強勢的學科。這樣既有利于發揮特長，取得好成績，又有利于將學習上的優勢轉化為今后事業上的專長，力爭成為某個領域的佼佼者。

至于各個學科相對均衡，沒有明顯的學科傾向的學生，則指導他們考慮能報考更多專業的學科，比如選擇物理、化學，或者是“二理一文”“二文一理”，以便在選擇大學和專業時有更大的范圍。

最后，各科成績平平，既不特別優秀，也不特別糟糕的學生，在選擇科目時，可以考慮自己認為最有潛力的學科，并且要及早明確，以便集中精力專心于所選學科，使這些學科變成自己的強勢學科。

高中生確定選考科目是一個系統工程。從個人層面來說，關系到選科目，選考試，選專業，選大學，涉及“我是誰、世界是什么、我想到哪里”的人生問題；從社會層面說，涉及國家、中學、高校培養什么人才以及如何培養的根本性問題。學生選科的過程既是學其所好、選其所長、考其所優的過程，更是探索自我、認識世界、學習生涯決策的過程。

隨著新高考改革，職業生涯規劃教育對學生的影響越來越重要，最直接的影響就是學生對高考科目的選擇。但是由于目前部分學校生涯規劃教育課程建設還不夠完善，學生接受職業生涯規劃教育相對較少，相當一部分學生在面臨職業生涯重要選擇時認識不夠，準備不足，而選擇職業方向、確定未來的生活道路又是高中生涯中的一個重要任務。這就要求高中學校積極建設生涯課程體系，做好生涯規劃教育，幫助學生在了解自身特點以及高校信息與專業設置、專業發展方向、社會背景與發展趨勢的基礎上，科學而合理地選擇考試科目，促進學生的自我成長與發展。