信息化背景下藝術院校英語教學改革
——以湖南藝術職業學院為例

張曉芳

（湖南藝術職業學院 湖南·長沙 410100）

1 背景

隨著信息化技術的進一步發展，面對“停課不停教，停課不停學”的應對階段，線上教學由原本的探索階段，全方位無死角的成為全體高校師生必須面對的日?；顒?。在此期間，很多高校教師從思想意識、教學資源儲備、教學手段、教學方法等多維度對教學進行了有意義的探索和實踐。藝術職業院校教師亦是如此，線上教學形式得到廣泛認可。

教書育人，不忘堅守教育之本。習總書記多次在講話中強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。外語學科與課程思政同向同行，遵循外語教育和職業教育的基本原理，緊密聯系教學實際，在一線教師的教育行動研究和課程建設研究中，不斷探索思政教育理念落地的實踐路徑。

2 信息化背景下藝術院校英語教學的探索與實踐

2.1 線上教學破解困局，教師能力得到提升

學院針對無法線下授課的困境，以智能網絡教學平臺為依托，為新學期的教學做出教學預案。英語教研室骨干教師，分課頭線上研究各單元整體教學設計，校本化研究形成每月的教學設計方案。每周開展小組線上視頻會議，探討單元教學設計細節，教師主動參與按時按點進行教學研究，研討高效有序，形成新學期《教學實施計劃》以及《自主學習指導》。每月開展部門線上視頻會議，分享成果、分析不足，根據在線平臺數據分析評選出當月優秀課堂，優秀教師分享線上教學體會，同時所有教師就線上教學碰到的問題暢所欲言，大家在線上會議中給予建議，為下一階段教學的順利進行提供保障。線上視頻會議為教師提供新的方式與平臺進行探討和研究，以備課組的線上教學研究共同體，線上會議激發了教師們的積極性和主動性，形成各種在線教學互動方式、評價激勵機制，從而充分調動學生學習枳極性，為線上教學提供了寶貴的實踐經驗。

2.2 混合教學化解難題，多樣方式激活課堂

不斷創新英語教學模式，全力打造線上線下混合式教學，輔以多種信息化教學手段，優化教學方法，提升學生參與度。線上教學中，注重班級文化建設，設立教學助手，明確教學助手職責，強化班級管理。優化學習小組，創建小組線上合作學習的新機制，固定分組與隨機分組相結合，游戲競賽增強班級的黏合度。根據線上學習預警及數據分析，開展線下課堂教學活動，例如個人陳述、小組展示、學生提問、同學答疑、教師解惑等，解決自主學習及線上教學中出現的問題。教學活動豐富多彩，教師原創單詞記憶游戲、幸運大轉盤游戲、希沃白板競賽游戲讓課堂“活”起來，從而提高學生的學習積極性，提升學生的學習效率。同時在信息手段方面力求創新，學生現場操作三維動畫體驗真實場景、AI智能單詞學習APP實時評價與反饋、希沃白板互動軟件提高學習效率、iSmart外語智能學習平臺人機對話增添學習樂趣、教師自制flash動畫為課堂注入活力、學生依據學習任務制作二維碼接地氣、學生課堂直播介紹彰顯實力。學生從學習之初知識的相對薄弱、信心不足、羞于開口到逐漸大聲讀詞匯、大膽習句型、練對話、秀作品，逐漸找回英語學習的自信。

2.3 選修課程增加興趣，教材編寫彰顯特色

現有英語課程分為基礎模塊和選修模塊，在完成基礎模塊教學的基礎上，鼓勵教師積極開設選修課，給予學生更多選擇。選修課開設根據藝術專業學生知識水平、專業特長、興趣愛好、職業規劃和市場需求，以及英語教師自身特長和愛好，積極開發英語與專業結合的多門選修課程，如《職場溝通英語》、《英語歌曲欣賞》、《英文電影賞析》、《藝術英語視聽說》等，增強學生的學習興趣，調動學習積極性，擴大學生視野，同時也發揮其專業特長，提高學生的自信心和學習效率。

積極實施“三教改革”，其中重要一環為教材改革。結合學院各專業特色以及各系部學生特點，通過深入調查、廣泛研究、搜集資料、整合資源、群策群力完成《實用藝術英語教程》教材的編寫。教材分為八個單元，涵蓋藝術、音樂、戲劇、舞蹈、美術、影視、攝影、演講等主題。通過編寫具有湖湘藝術特色的英語教材，培養學生用英語表達本國本土文化的能力。教材內容既具本校專業特色，又有深厚湖湘文化內涵，學生在學習運用語言知識點的同時，還能從各單元的思政元素中獲取正能量，真正實現因材施教、特色創新、專業特點與文化知識并舉、語言運用與思政育人融匯。

2.4 社團活動彰顯魅力，第二課堂發揮功效

藝苑英語沙龍自成立之日起，就以學生自主籌劃、自主組織為主籌劃了一系列精彩的英語主題活動，其中“情系祖國，歌詠青春”為主題的英語風采朗誦比賽，為廣大英語學習愛好者提供一個展示自我風采的平臺。與長沙無國界聯盟合作邀請9位外國留學生，在學院舉辦了以“促進中西文化交流，弘揚中華傳統文化”為主題的英語交流活動，搭建起中西文化交流的橋梁。并開展以“致敬逆行英雄感恩白衣天使”主題的英語短視頻競賽，培養學生懂得感恩，學會奉獻，并通過活動展現學生英語風采，提高學生英語表達能力。

2.5 劇目驅動教學相長，課程思政潤物無聲

英語教學為專業服務，實施劇目教學，實現文化與專業教學的緊密融合，并在學院實驗劇場成功舉辦“秀英語·強專業”系列教研活動之《我心如雁》原創英文版音樂劇匯報演出。該劇以學院2002級校友、2011年央視《星光大道》年度總冠軍、著名青年歌唱家、“失明的百靈鳥”劉賽為創作原型，講述了學院不拋棄、不放棄任何一個學生，破格錄取視障學生劉賽并幫助她追尋音樂夢想的感人故事。該劇是對優秀原創“立德樹人”校本劇《我心如雁》的二次改編，由音樂劇專業學生在舞臺上重新演繹，將英語學習、專業技能和思政育人三者恰到好處地融合在一起，是推進職業院校英語教學改革的一次有益嘗試。并通過英文音樂劇這種與國際接軌的藝術形式，打破跨文化交流中的語言障礙，更直觀地講好“中國故事”、傳播“湖藝聲音”，增進文化共識，升華核心價值。英語教學從課堂到舞臺，充分發揮學生所學藝術專業，從舞臺走向世界，用語言打開對外交流之門，用藝術傳播中國文化，大力宣傳湖湘文化，推動中國文化在一帶一路的傳播。學生們也通過這種形式新穎、寓教于樂的創新模式，提高了英語學習興趣，提升了專業運用能力，加強了思想道德修養。激活思政教育和英語課程賴以共享的教學內容，實現“春風化雨、潤物無聲”的育人效果。

2.6 以賽促教賦能教師，以賽促學惠及學生

職業院校教師技能大賽已舉辦近十載，鑒于今年上半年實際情況，前期對參賽團隊備賽產生巨大影響，諸多參賽團隊因2020年上半年授課方式的轉變，選擇來年再戰。英語教研室在2020年上半年，組建參賽團隊，積極備戰2020年湖南省職業院校職業能力競賽教學能力比賽，“停課不停學、停課不停賽”，在上課中為比賽尋找創新教學設計思路，在備賽中提高教學效果。從部門競賽、到最后到省賽現場賽，一路披荊斬棘、過關斬將。備賽的過程令人煎熬、比賽的結果令人鼓舞。比賽中不斷發現不足，不斷改進，不斷成長，正如獲獎選手經驗分享所說：“教學是一門遺憾的藝術”，通過參賽，讓教師不斷反思不足、總結教訓，為日后教學提供有力參考和指導依據，也為未來教學指明方向。

同時，在備賽中積極將課程思政融入教學，將服務意識和勞動觀念貫穿教學始終，增強學生的團隊合作意識，提高其道德修養、思想覺悟，使學生成長為愛國、勤奮、上進的新時代高素質人才。通過深入學習關于中國文化等知識點，提升學生民族自豪感，增強學習動力，促進語言運用，提高文化認同感。另一方面注重英語與專業有機融合，秉承語言服務專業的原則，加強校企合作，還原崗位體驗、模擬真實情景，增強學習代入感，積極探索語言技能培養與專業技能培養相結合的道路，倡導英語課程與專業課程對話模式，實現英語與專業的有機融合。

3 小結

英語教學改革一直在路上，時刻面臨著機遇與挑戰。英語課程作為一門應用型外語類文化素質課，一方面在潛移默化中促進學生情感態度和思想觀念的變化，培育學生的國際意識和家國情懷，踐行社會主義核心價值觀。通過教學策略的調整，契合學生專業特點，任務驅動、劇目教學，增強學生的代入感。采用優質高效的信息化手段，直觀形象的教學方法，增強學生的參與感，提高學生的學習成就感。從學習語言技能到傳播本國本土文化，大大提升學生文化認同感和民族自豪感。另一方面，不斷推動全體教師將課程育人從潛在意識變為主動意識，用新思想為英語課堂帶來新變化，在教學中鍛煉教師個人，在比賽中磨礪教師隊伍，打造一支素質過硬、勇于創新的教學團隊，并在培養擔當民族復興大任的時代新人的教育中砥礪前行。