供給側改革背景下大學生創新能力提升路徑

舒 松

（長江職業學院 湖北·武漢 430074）

供給側改革背景下，社會對高職大學生人才培養的要求更高，必然要求深化高職教育改革，強化大學生創新能力，以適應社會對人才的需求，助力經濟社會發展。

1 供給側改革概述

總書記習近平同志在五年前針對我國經濟發展結構性問題，提出要加快推進供給側結構性改革。我國發展十三五規劃中提出供需兩側要發力，促進經濟向中高端發展。供給側是與需求側對立的，供給側改革對于社會產業結構有著重要影響，也是新常態下經濟高質量發展的要求。高職院校作為社會技術性與應用型人才培養主力之一，必然要求其肩負起教育供給側改革所要求的創新性人才培養這一歷史重托。高職教育供給側改革就是要順應經濟新常態下發展要求，在國家供給側改革方向指引下，加強學校教育教學管理，培養與之匹配的創新型高素質人才，服務經濟社會與產業發展。高職院校在我國教育中占重要的地位，對于社會發展有著重要的促進作用。高職教育供給側改革就是要解決社會供給側問題，優化人才結構，實現人才要素齊全，培養出高素質的優秀的符合新常態時代發展要求的創新人才，以滿足經濟社會穩健發展，以及產業結構優化調整升級，對高職院校創新人才的迫切需求。

2 供給側改革必然要求大學生創新能力提升

供給側改革關系到社會發展的各個領域，與人們生活息息相關。在供給側改革驅動下，社會對高職大學生素質要求更高，尤其是創新能力方面，這就必然要求高職教育要不斷優化變革，以培養社會需要的理論素質強、實踐能力高、職業素養高、社會適應性強、發展潛力足的技能與應用型人才，以有效充分發揮高職人才在經濟發展中的作用。在智能社會、智慧生活新時期，對人才的要求與傳統社會完全不一樣，尤其是在創新思維與創新能力方面。社會發展新模式、新業態與新領域，都有創新型人才的創造性成果。創新能力推進中國經濟發展實現新高度的源動力。高職院校大學生是我國未來創新人才的重要輸出來源，其創新能力水平對于我國創新人才總體水平有著非常重要的影響。基于我國經濟結構調整轉型升級，以及創新社會建設需要，高職大學生要提升創新能力，這樣才能滿足發展的需要，從而支持國家和社會發展。

3 供給側改革下大學生創新能力培養存在的問題

（1）社會整體創新意識不足且對創新能力認識存在偏差。在經濟社會發展新階段，我國面臨的國際形勢非常復雜，國內發展環境變化快。內外部正面負面因素并存，而且一些傳統的固有的認識也根深蒂固，這些在某種程度上對于高職大學生創新能力培養有著一定的影響。外部社會環境對創新的引導與支撐氛圍尚未形成，整體社會對創新的認識尚存諸多不一致的方面。總體來看，社會提供的創新機會尚不夠豐富，創新的氛圍尚不夠濃厚，創新的引導方向尚不夠清晰，創新激勵的相關制度尚不夠健全，對高職大學生的創新認可度有待進一步提升。隨著我國教育改革的進一步推進，素質教育與創新能力培養成為新時代的教育發展重點，這一認識已得到社會各界的廣泛認同。然而，在就業壓力較大的現實中，大學生更多的投入到與就業有關的知識與實踐中，比較急功近利與浮躁。而且，有些學校可能在創新能力與學習能力、專業能力或適應能力之間的界限與關聯認識上存在偏差，高職大學生創新能力未能得到實質性提升。

（2）對學生創新能力的供給側導向不強。在供給側結構性改革的大背景下，高職教育的導向和重心隨之調整，但仍有部分高職院校在大學生創新能力培養方面產業發展與市場需求導向不明，與國家戰略發展不匹配，與區域產業結構不協調，與服務對象未能很好達到協同，步調不一致，方向不一致。工業4.0、中國制造2025、智能制造以及智慧生活等新經濟是我國未來發展的戰略方向，但是高職創新人才的培養方面存在一定滯后性，不能順應人才需求市場變化發展，專業設置、教學內容與社會脫節，大學生所學知識和技能老舊，缺乏應對供給側改革下市場需求變化的創新能力。

（3）高職院校對創新能力培養重視不夠且投入不足。高職院校在大學生創新能力培養上，創新配套制度不健全，創新設施不完善，創新投入不夠，創新重視度不足，創新氛圍不濃。“走過場、為評估、供上報”等形式化面子工程比較普遍，針對大學生的創新獎勵的設置較少且效果不明顯。在高職課程設置上仍然是以理論知識學習為主，與創新創業有關的課程或者項目相對較少，這些都阻礙了高職大學生創新能力的培養。在教學方式方面，高職教師課堂教學創新能力不足，學習關注社會發展最新動態不夠，對供給側改革涉及相關資訊傳導不夠，更多是沿用傳統教學方式。高職教師自身的科研能力不足，指導科技創新能力欠缺，實踐啟迪能力不強，這些都直接影響著高職大學生創新能力的提升。

4 供給側改革背景下大學生創新能力提升路徑

4.1 營造“鼓勵創新”的外部環境

供給側要求要有豐富與多元的教育資源，寬容的教育生態氛圍，鼓勵創新支持創新的外部環境，主要體現在以下幾個方面：首先，樹立并強化創新意識。探索推進科技創新，形成良好的創新氛圍，讓大家敢于創新，樂于創新，適度寬容非主觀性失敗，避免傳統文化對新思想、新理念與新模式的阻礙與影響。第二，完善并強化創新激勵。就業難是高職學生面臨的現實問題，社會對其實踐應用能力認可度不高；與此同時，對高職學生的創新思維與創新意識方面的仍然不太重視，這可能就會讓大學生忽視創新能力的提升。社會在招募大學生的時候，要增加創新思維、創新素質、創新能力與創新成果等方面的評估與考察；同時，要完善并強化創新人才的激勵制度，鼓勵大學生嘗試與探索，不斷提高其創新實踐能力。加強知識產權的適度保護以及知識產權的收益獎勵。最后，營造寬松的創新社會環境。在寬松的環境下，創新風險的顧慮就會降低。社會要尊重原創、尊重知識、尊重科學、尊重創新者，共同創造出有利于創新的良好風氣，這些都會對大學生的創新意識產生積極的影響。

4.2 確定大學生創新能力的供給側導向

尊重社會經濟規律以及供求關系，以需求為導向，調整大學生的社會供給。當前高職普遍比較重視投入以及對消費的拉動，不斷提高學校規模，增加大學生人數，擴展高校面積與規模。在供給側改革這一社會發展大的背景下，高職院校要順應產業發展，積極滿足市場需求，按照產業鏈上下游關系以及供求規律，進一步優化調整升級，培養大學生創新能力。第一，增強大學生創新能力培養的產業導向。按照社會現有及未來發展需要的產業結構方向，關注戰略性新興產業，將教育創新鏈對接好戰略性新興產業鏈，創新的方向要與社會變化方向一致，與服務對象一致。第二，增強高職大學生創新能力培養的市場導向。在高職課程設計方面要和市場發展趨勢與需求一致，在高職課堂教學及社會實踐活動中，強化與市場需求導向一致的創新活動安排。

4.3 加強大學生創新制度與投入保障

大學生創新活動需要完善的創新平臺支持，制度保障以及必要的人財物的投入支撐。首先，高職學校可以與企業進行聯合，設立大學生創業平臺，校企合作是供給側改革教育下大學生創新的重要舉措，既可以滿足學校、企業與學生多方需求，也能促進創新項目的落地。第二，學校要出臺大學生創新項目支持的相關管理制度，比如創新項目申報制度、獎勵制度、創新指導制度，為大學生創新提供制度支持與保障。第三，加大大學生創業經費支持。政府要對全社會進行合理引導，出臺相應的政策支持，加大大學生創新活動資金支持與政策引導，鼓勵對創新項目資金進行大膽有效的使用。高職院校也要增加創新項目經費的投入，鼓勵高職學生的自主創新。

4.4 加強創新教育與創新人才培養

教育供給側改革的重點在于學校和老師，要改革教育理念，擔負創新人才培養責任，優化調整課程設置以及教學方式等，培養高職大學生創新意識與創新能力。首先，高職院校老師要轉變教育理念，提高創新認識。高職院校在課程設置上要與時俱進，豐富課程內容，開發創新課程體系，順應科技進步與時代發展需要，更加關注與強化實踐能力，做到基礎知識學習、專業教育與創新教育并重，促使課程體系更完善。第二，要提升高職教師隊伍的綜合水平。教師素質與水平決定著高職學生創新能力的培養。高職院校要做好老師的選拔、培養與管理，培養出一批業務素質精、指導水平高、創新能力強的老師隊伍，以提升學生創新能力。老師要有比較強的科研能力與創新項目指導能力，能夠帶領學生開展創新型前沿實踐課題研究。高職老師要適當的啟迪與引導，激發學生的創新興趣，鼓勵學生大膽嘗試與探索。第三，創新優化教學方式方法。高職教師要引導學生雙向互動，鼓勵差異，鼓勵學生積極思考，主動自行解決問題。同時，老師在教學中利用新媒體與新模式等，向學生傳導新科技、新業態、新領域、新產業等與供給側結構性改革緊密相關的創新動向，提高大學生對創新能力的認識，調整創新思維，優化創新方法。