小學中年級數學作業設計的幾點思考

■江蘇省鹽城市濱海縣濱淮鎮中心小學 黃 悅

小學中年級教學主要針對三年級與四年級的學生，此階段學生思維十分靈活，但是缺乏邏輯性，有著顯著的個性差異變化，為了實現教學預期目標，提高學生的數學學習能力，教師在小學中年級數學作業設計時應該立足于學生特點，結合教學目標，為學生精心設計出具有多元化、趣味性的數學作業方式，提高學生完成興趣的數學作業，使數學作業發揮鞏固學習、強化認知的輔助教學作用，促進學生未來發展。

一、注重數學作業的層次性，夯實學生學習基礎

在小學中年級數學教學過程中，教師往往需要面對個性多變的不同學生，由于每一位學生的學習基礎、接受能力、認知規律存在差異性，這就需要教師對單一、系統的作業設計進行優化與創新。根據小學中年級數學作業設計規律，大多數教師都會根據教學內容，為學生設計與布置相同的數學作業內容，盡管這樣可以在一定程度上為教師的作業批改帶來方便，但是并沒有契合學生的學習狀況，難以滿足學習基礎扎實的學生深度學習的需求，也影響基礎薄弱的學生查缺補漏的學習效果，阻礙學生的個性化發展。這就要求教師在小學中年級數學作業設計過程中，注重數學作業的層次性，以此夯實學生的數學學習基礎，發揮溫故知新的作用。

針對數學基礎薄弱的學生，教師在數學作業設計過程中應該站在學生的角度進行優化設計，使作業內容側重于基礎型知識，讓學生在寫作業的過程中，加強自身對數學知識點的理解與掌握，加深學生的學習印象；……