統編初中語文非連續性文本閱讀實施方法探析

■寧夏回族自治區銀川市永寧縣教育教學研究室 步正軍

非連續性文本具有簡明直觀、易于比較、實用性強的特點,在現代社會生活中廣為應用。能理解、會運用“非連續性文本”是現代公民應具備的基礎閱讀能力和語言表達能力。《義務教育語文課程標準》(2011版)在第四學段(7～9)年級“閱讀目標和內容”中提出：閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。語文學科核心素養下非連續性文本，是網絡信息時代下在多樣化的語言材料和具體的語言情境中主動積極地構建的語言實踐活動，統編語文教材中非連續性文本包括混合文本、多重文本等間斷性文本格式。

多樣的類型與實用的特點對學生語言運用與表達、思維提升與培養有著不可替代的作用，對初中語文閱讀教學有非常重要的意義。

統編初中語文非連續性文本閱讀教學在讀用實踐中培養和提升初中生的素養，以滿足學生未來的生存與發展。本文旨在探討語文核心素養視域下初中非連續性文本閱讀教學活動實施的意義及可行性建議。

一、語文核心素養視域下非連續性文本的界定

語文課程作為一門語言文字學習及運用的實踐性、綜合性課程，它致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。它以其特有的屬性決定了語文學科核心素養的內涵。《高中語文課程標準》把“語文核心素養”分解為四個維度：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。……