小學語文教學中學生閱讀能力的培養

■山東省威海火炬高技術產業開發區欽村小學 榮玉艷

一、現階段小學語文閱讀教學的基本概述

（一）教學目標不明確

作為一門語言類學科，語文課程教育教學質量一直以來都是教育工作者的重點教學內容，而教學目標作為教學活動開展的重要依據，其的科學性、合理性和有效性與否，對于各項教育教學活動的開展具有重要影響。但就目前來看，由于部分教育工作者受傳統應試教育的影響，在進行教學目標制定時往往未能參照當下課程教學標準，導致目標設置的隨意性較為嚴重，長此以往影響教育教學質量，對學生的成長和發展也造成了極為不利的影響。

（二）教學模式單一化

閱讀是學生接收外界信息的主要渠道，對于學生語感和素養的培養具有重要影響，但在課堂實踐教學過程中，教育工作者往往仍采取傳統“灌輸式”和“填鴨式”這種單一化的教育教學模式，未能從根本上提高對閱讀活動的重視度，未能制訂科學的教學計劃培養學生閱讀技能，在影響語文閱讀教學有效性的同時，也給學生的發展造成了極為不利的影響，此外由于近年來教育競爭愈演愈烈，語文教育工作者為提高學生文化成績，給學生布置較多的課后作業，學生課外閱讀時間較短也是影響閱讀教學有效性的重要因素。

（三）教學主體作用無法發揮

新課程教育體系改革下，學生作為課堂教學的主體，其主體作用的發揮，對于閱讀教學質量和教學效率的影響力也是不容忽視的，但縱觀在當前課堂實踐教學過程中，雖然教育工作者意識到了學生的主體地位，可傳統單一化教學仍是教師課程教學的主要手段，長此以往學生在被動式的接受過程中，不僅極易導致他們抗拒心理和畏難情緒的產生，學生的積極性也將受到一定影響，最終給他們的成長和發展造成了極為不利的影響。

二、小學語文教學中學生閱讀能力的培養優化對策

（一）依據課程教學內容創設教學情景，調動學生主觀能動性

學生自身求知欲在一定程度上對課程教育教學質量和教學效率的影響力是不容忽視的，閱讀作為小學生語文課程學習的基本能力之一，在學生成長過程中所起到的作用也十分巨大，且小學階段作為語文教學的初始開展時期，幫助小學生樹立正確的閱讀觀、養成良好閱讀習慣，是現階段教育部門提出的新的教學任務和教育目標。教育工作者需從根本上摒棄傳統“重理論、輕實踐”的教育教學理念，通過創設良好的教學氛圍，在培養學生質疑精神的同時，讓他們大膽提問，激發他們的自主學習欲望。

（二）優化課程教育教學模式，確保學生主體作用充分發揮

在小學語文閱讀教學過程中，為激發學生的求知欲和探索欲，教師各項教學活動的開展都需以教材為基礎，通過采取合適的教學手段來訓練學生閱讀思維，具體而言就是在課堂教學時，教師可借助當前先進的多媒體教學技術，將原本抽象的內容以視頻、動畫等形象地呈現在學生面前，并通過播放抑揚頓挫的語調讓學生感受到語言的魅力，從而鼓勵學生自主探究、相互合作，最終確保他們主體效益的充分發揮。教育工作者需根據教材的知識特點和學生的具體實際，有針對性地對學生進行閱讀教學方法（抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動，針對作品的重點或精彩片段進行反復閱讀，抓意境描寫）的講解，幫助學生體會到閱讀樂趣的同時，培養學生強烈的求知欲和學習動機，使他們變“苦學”為“樂學”。

（三）借助思維導圖，幫助學生創新閱讀

思維導圖的應用從某方面而言，不僅能拓展學生思維、開闊學生視野、拓寬學生想象空間，同時在厘清文章邏輯結構、厘清文章線索中也發揮了重要性作用，在課堂實踐教育教學過程中，閱讀教學活動的開展其主要目的是提升學生的閱讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣。但不可否認的是，在以往教育教學過程中，教育工作者往往始終采取傳統單一化的閱讀教學模式，不僅極大地降低了學生的閱讀興趣，甚至極易導致他們產生抗拒心理和畏難情緒，進而對后期學生能力的培養造成了極為不利的影響，若是將“思維導圖”應用到閱讀教學中，讓小學中高年級學生在構建完整思維框架后進行閱讀，不僅能提高閱讀的有效性、科學性和針對性，還能從根本上激發學生的閱讀興趣，提高學生的學習質量。

例如在《少年閏土》教學過程中，若是將“思維導圖”應用到精度教學中，讓學生根據大主題分支主題，讓學生一級一級地研究分析，可在幫助學生厘清文章結構的基礎上，加深對句意的理解，并提高學生的思維能力。

（四）借助當前先進的多媒體設備，在教學過程中允許學生保留自身想法

在新課堂閱讀教學過程中，多媒體作為一種常見的輔助性教學工具，將其與課程教育教學活動有機結合的過程中，不僅能最大限度地規避學生抗拒情緒的產生，在提高他們自主閱讀意識、鍛煉他們自主閱讀能力等方面也發揮了重要性作用，因此逐漸成為課程教育體系改革下教育工作者采取的重要教學戰略手段。傳統應試教育教學過程中，“照本宣科”是教育工作者采取的最為常見的一種教學手段，長此以往這種應試化、靜態的教學模式不僅導致學生難以對閱讀文本和課程教學內容產生學習欲望，還會分散學生注意力，最終對他們的成長和發展造成極為不利的影響，要想從根本上改善當前教育教學現狀，教師在進行教學過程中，首先可借助多媒體教學工具搜集一些與文本內容相關的素材，而后通過光、影、像、色、動等多個角度刺激學生感官的同時，使學生對文本內容有直觀形象的認識，強化學生對文本閱讀欲望的同時，激發和培養他們對課程學習的興趣。

三、結語

簡而言之，對于小學生而言，興趣不僅是學生學習的重要動力，更是教師實現預期教育教學目標的基礎和前提，而作為語文課程教育教學體系的重要組成部分，通過激發學生閱讀興趣來改善當前閱讀教育教學現狀，是現階段小學語文教育工作者培養學生自主閱讀意識、鍛煉學生自主閱讀能力以及實現預期閱讀教學目標的重要戰略性手段。