試析物理課堂教學中的演示實驗

福建省福州第十一中學 嚴 麗

演示實驗教學法在初中物理課堂教學中的應用，可為學生營造出真實情境，通過小組合作教學法培養學生的學習能力，合理開展教學評價工作，借助綜合性的演示實驗教學方式培養學生的物理知識理解能力，提升教育工作質量與水平。

一、演示實驗在初中物理課堂教學中的重要意義

（一）有助于提升教學直觀性

傳統的物理課堂教學工作中，教師所采用的教學方式不夠直觀，難以引導學生全面地學習物理實驗課知識，嚴重影響了教學效果。而教師采用演示實驗教學法，可直觀地將物理過程顯現出來，借助儀器設備進行處理，同時還能使用投影設備放大演示內容，使學生直觀了解實驗過程、全面觀察物理實驗過程，對物理現象的本質形成正確認知。教師采用演示實驗教學法，還可以使學生多種感官并用，通過直觀的演示提升學生對物理知識的理解能力與分析能力，具有重要的意義。

（二）具有實事求是的特點

初中物理課堂的教學時間非常寶貴，如果教師在教學之前沒有做好充分準備，一味地采用虛假的內容進行教學，很容易出現課堂教學問題，導致課堂時間浪費。而演示實驗法的應用要求教師在課堂教學之前做好準備工作，按照課堂知識、內容、學生學習需求等，設計演示實驗的過程與步驟，將真實的內容融入其中，實事求是地開展教學工作，可轉變傳統的虛假內容教學方式，提升課堂教學的客觀性與合理性。

二、演示實驗在初中物理課堂教學中的應用措施

（一）創設真實的教學情境

演示實驗的教學目的主要是培養學生物理知識的理解能力、分析能力、實踐操作與探究能力，教師在教學工作中應該合理地設計演示實驗內容，啟發學生的好奇心，并吸引學生的注意力。在此期間教師可以創建真實的教學情境，提出有關的問題，引導學生對問題進行思考與分析，自主地參與到探究活動中，這樣在一定程度上可以提升教育指導工作效果，培養學生良好的物理操作能力與分析能力。

如：教師帶領學生學習初中物理《慣性原理》課程知識，可先為學生營造出演示實驗情境，并且提出問題“在我們日常生活中坐車會遇到車子啟動與急剎車的情況，這個時候我們的身體會發生什么變化呢？”；在提出問題之后學生會聯想到實際生活中坐車的情境，回答“啟動車子身體會后仰、急剎車身體會前傾”；在學生回答問題之后，教師采用簡易的模板、小車進行演示實驗，學生全面觀察小車在啟動和急剎車的時候模板的移動狀況。此時教師就可以將慣性原理知識引出來，學生在觀察演示實驗的過程中可全面地理解慣性知識，明確為什么會有慣性的產生，在真實的情境中學習與掌握相關知識內容，能增強教育指導的效果。

（二）采用小組合作教學法

初中物理課堂教學中采用演示實驗教學法，不能局限于教師的演示操作，應該重點引導學生進行觀察與操作，培養其思維能力與動手能力，使其在操作中形成創新觀念意識。在此期間教師應該引導學生積極參與到演示實驗活動中，將學生劃分成幾個小組，在小組合作中進行演示實驗操作，不僅可以培養學生的操作能力，還能潛移默化地影響學生形成團隊合作意識、自主探究觀念，使學生在全面掌握各種知識與內容的情況下，增強教育效果和水平。

如：教師帶領學生學習滬科版初中物理“動滑輪的應用”課程知識，可將學生分成幾個小組，要求小組之內的學生借助網絡平臺、書籍等全面學習相關知識，然后自主動手實驗，在學生自主實驗的過程中全面掌握滑輪和滑輪組相互之間的作用知識，小組之間相互溝通交流，探索相關的知識和內容。需要注意的是，采用小組實驗法的過程中，教師也需要參與到演示實驗的過程中，一旦發現學生在實驗中出現問題，就應該合理指導，培養學生的操作能力與學習能力。

（三）采用演示實驗法培養學生的學科素養

初中物理教師采用演示實驗法的過程中應該重點培養學生的學科素養，使學生樹立正確的觀念意識，增強物理知識的學習效果。教師在演示實驗的過程中可將科學方法融入其中，引導學生在學習物理知識與內容的過程中，形成正確的觀念意識，對科學方法產生正確的理解，在提升其學科素養的情況下增強整體的教學指導效果，滿足當前的教育工作需求。如：教師帶領學生學習滬科版初中物理《科學探究牛頓第一定律》課程知識，可利用演示實驗的方法開展教學工作，引導學生對物理現象進行全面觀察，建立出理想化的模型。這樣不僅可以使學生全面地學習各種知識與內容，還能引導學生形成學科素養。再如：教師帶領學生學習滬科版初中物理《電阻和變阻器》課程知識，可先采用演示實驗的方式進行教學指導，為學生演示電阻和變阻器的相關實驗操作，使學生從實驗中直觀地理解與感受課程知識。不僅可以提升學生的理解能力與學習能力，還能使用科學知識培養學生的學科素養，增強教學指導工作效果。

（四）培養學生的創造力

初中物理學科具有一定的特殊性，所涉及的實驗內容能夠有效調動學生的創造動機，全面激發其創造性的情感，在培養學生創造力方面具有重要意義。日常的物理教學工作中，教師采用演示實驗教學法，可引導學生參與到實驗操作活動中，共同觀察、自主性地探究。如：教師帶領學生學習滬科版初中物理《科學探究電流做功與哪些因素有關》課程知識，可先為學生演示實驗電流做功，然后鼓勵學生按照相關知識自主性地制作電路，參與到實踐操作活動中，在實驗的過程中自主探究相關知識，制作電路并且分析電流做功的規律。這樣不僅可以培養學生的想象力，還能全面增強學生的創造能力，滿足當前

的實驗教學需求，達到預期的教育工作目標。

（五）提升演示實驗的拓展性

初中物理教師在教學工作中應該采用演示實驗教學法，全面培養學生的實驗能力與操作能力，熟練地操作實驗器材，形成正確的認知態度，提升實驗操作的規范性，潛移默化地影響學生，增強各方面的教育指導工作效果。如：教師帶領學生學習滬科版初中物理《壓強》課程知識，可采用去殼熟鵪鶉蛋、150毫升的平底燒杯進行實驗，在演示的過程中將浸入酒精的棉花點燃之后投入燒杯之內，然后迅速地將鵪鶉蛋設置在瓶口上面，在此之后會發現鵪鶉蛋沿著瓶頸逐漸地下滑到瓶底，不僅可以提升可見度，還能生動形象地將大氣壓強表現出來。在演示實驗之后引導學生自主思考與探究問題“有沒有其他的方法能證明大氣壓強的存在？”提出問題之后學生自主性地思考和分析，制定出不同的實驗方案，不僅可以開拓學生思維，還能轉變學生的定式思維，開拓學生的思維，增強整體教育指導效果。需要注意的是，教師在教學期間應該重點開展演示實驗工作，提升教學的拓展性，打破傳統教育工作的局限性，有效地提升教學指導工作質量。

三、結語

初中物理課堂教學工作中，教師應該形成正確的觀念意識，遵循科學化的教學指導工作原則，將演示實驗教學法合理地應用在實際教學中，增強整體的教育工作效果。在此期間教師應該注意演示實驗的拓展性、科學性與合理性，遵循與時俱進的教學原則，科學地開展演示實驗活動，培養學生的思維能力、創新能力、創造能力、實踐操作能力。