全納教育理念下的幼兒園孤獨(dú)癥兒童融合教育
——以泰達(dá)第二幼兒園為例

■天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)泰達(dá)第二幼兒園 韓 婷

美國疾病預(yù)防和控制中心于2013 年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：在美國，每88 個(gè)孩子中就有一個(gè)被診斷出患有孤獨(dú)癥譜系障礙，相比6年前，這一數(shù)據(jù)增長了78%。在中國，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每110個(gè)兒童中就有1個(gè)患有孤獨(dú)癥，并且有逐年增長的趨勢。全國0—6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，孤獨(dú)癥譜系障礙在該年齡段的兒童致殘?jiān)蛑姓紦?jù)首位，高達(dá)78%。

目前，世界范圍內(nèi)對孤獨(dú)癥都沒有徹底治愈的辦法。0到7歲是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)、緩解癥狀的黃金期，孤獨(dú)癥本身是一種疾病，所以不可能從根本上去改變它。但是通過干預(yù)和訓(xùn)練，會使患者的很多癥狀得到改善。現(xiàn)在，各級政府、康復(fù)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了對孤獨(dú)癥幼兒的關(guān)心與幫助，但家長面臨的問題是，經(jīng)過專業(yè)康復(fù)治療的孤獨(dú)癥幼兒，需要溝通和交流的社會環(huán)境，可是走出康復(fù)機(jī)構(gòu)后，他們又很難獲得與正常孩子交流、相處的機(jī)會。

解決這個(gè)難題的最好辦法就是融合教育。融合教育作為國際教育發(fā)展的方向，其已成為各國教育努力的目標(biāo)，作為人口大國、教育大國，我國在此方面的研究比較落后，還沒有進(jìn)行真正意義上的融合教育實(shí)踐層面的研究。尤其是作為非義務(wù)教育學(xué)段的幼兒園，在這方面的研究更是一項(xiàng)空白。泰達(dá)第二幼兒園（以下簡稱泰達(dá)二幼）作為天津市首批“孤獨(dú)癥兒童社區(qū)康復(fù)試點(diǎn)幼兒園”，充分體現(xiàn)全納教育理念，積極進(jìn)行融合教育實(shí)踐研究，為孤獨(dú)癥兒童享受正常化的生活，促進(jìn)其社會化成長提供條件。……