如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

■福建省福清市龍?zhí)锏诙行男W 施曉軍

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學課堂上，部分教師為了快速完成教學目標，以機械、枯燥的方式帶領學生進行“應試化”教學訓練，教學內(nèi)容過度貼近考試內(nèi)容，偏離了學生的生活實際，導致學生逐步對數(shù)學學習失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩情緒。這種“重知識，輕能力”的教學方式嚴重阻礙了學生的綜合發(fā)展。我認為，數(shù)學的本質(zhì)即是一種技能，同樣也是一種素養(yǎng)，不僅要體現(xiàn)在學生的考試、日常應用方面，更多地也應體現(xiàn)在學生的內(nèi)在品質(zhì)方面，如觀察、推理、想象、分類、整理以及歸納等方面，內(nèi)外兼修方是學習數(shù)學的正確出路，也是踐行核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

一、立足學生的前概念，增強學生的數(shù)感

數(shù)感是一種意識，是一種高級的智力活動。在學生漫長的學習生活過程中，數(shù)感其實就存在于學生的周圍，潛在于學生的意識當中，在科學上稱為“前概念”，這也是數(shù)感的前身，舉一個很簡單的例子：媽媽今天給小明買了三個阿爾卑斯棒棒糖，小明今天吃了一個，此時，小明內(nèi)心就會這樣想：今天已經(jīng)吃了一個，還剩下兩個，我一定要省著吃，這便是小明內(nèi)心的想法。小明在潛意識當中會明白“阿爾卑斯糖少了”，卻不能抽象出“3-1=2”這一數(shù)學公式，所以，培養(yǎng)學生的數(shù)感就是幫學生將其腦中的“前概念”轉化成具有實際意義的數(shù)學技能，從而幫助其形成科學直覺，促進其數(shù)學思維的發(fā)展。

（一）生活體驗中的數(shù)感

數(shù)學與生活有著緊密的聯(lián)系，數(shù)感離不開學生的生活體驗。……