教師專業成長的敘事研究

■天津市第二十五中學 曹 錚

隨著教育事業的不斷發展，教育領域學術研究不斷推進，教學敘事作為一種實用的教育研究方法，在日常教學活動中越來越受到教師的重視。它既是研究學校教育的重要方法，又是教師探尋專業成長的有效嘗試。

一、敘事研究概述

荷蘭學者米克巴爾認為，敘事學是關于敘述、文本、形象、事像、事件以及“講述故事”的文化產品理論，它可以作為名詞展現事情的形象、本質、外貌、過程等，也可以作為一個動詞代表透過表象看本質的追尋過程，這個過程以對敘述的分析為主要切入點。在古希臘文化中，“敘事”具有很高的地位——象征著較高的技能、豐富的學問、專家級的見解。敘事可以通過敘述表達出的信息，傳播具有現實意義的經驗或思想。美國學者認為，“人這一生都被敘事圍繞”，只是我們沉浸其中，無法自知而已。

在生活中，敘事研究其實就是敘事者不斷提出問題、解決問題的過程，通過“6w”方法可以很清楚地表述出來，即：“when”什么時候發生的、“where”在什么背景下發生的、“who”參與人都是誰、“what”發生了什么事情、“why”為什么會發生這個事情、“how”如何解決這個事情。這個過程中充滿著思考、行動、修正，在問題被解決之后又會開始進行經驗的梳理及傳承。所以，敘事是非常廣泛地存儲、應用、傳輸和交流知識經驗的一種有效手段。當一種敘事在很長的時間內被人們反復敘述、驗證、應用的時候，它就可以固化為一個專業知識。

敘事研究在教育中的應用由來已久，國外的許多學者均有論述，1968 年，杰克遜最早提出并使用了敘事的方法對學?，F場的教學行為和活動進行了研究；……